Publikationen

In Druck

  • Kammerer, Y., Meier, N., & Stahl, E. (in press). Fostering secondary-school students’ intertext model formation when reading multiple Internet texts: Results of a worksheet intervention study. Computers & Education.
  • Lowe, R. & Plötzner, R. (Eds.). (in press). Learning from dynamic visualization — Innovations in research and application. Berlin: Springer Publishers.
  • Lowe, R., Boucheix, J.-M. & Fillisch, B. (in press). Demonstration tasks for assessment. In R. Lowe & R. Ploetzner (Eds.), Learning from dynamic visualization — Innovations in research and application. Berlin: Springer Publishers.
  • Plötzner, R. & Breyer, B. (in press). Strategies for learning from animation with and without narration. In R. Lowe & R. Plötzner (Eds.), Learning from dynamic visualization — Innovations in research and application. Berlin: Springer Publishers.
  • Plötzner, R. & Lowe, R. (in press). Looking across instead of back and forth — How the simultaneous presentations of multiple animation episodes facilitates learning. In R. Lowe & R. Plötzner (Eds.), Learning from dynamic visualizations — Innovations in research and application. Berlin: Springer Publishers.
  • Mikelskis-Seifert, S., Stahl, E., Helmke, B. & Lutz, K. (in Druck). Optik lernen mit dem „Learning by Design“–Ansatz. In GDcP Jahresband.
  • Plötzner, R., Fillisch, B., Gewald, P.-A. & Ruf, T. (in Druck). The role of student-generated externalizations in strategic multimedia learning and how current (Web-) technology fails to support learner engagement. Interactive Learning Environments.

2016

2015

  • Rott, B., Leuders, T., & Stahl, E. (2015): Assessment of mathematical competencies and epistemic cognition of preservice teachers. Zeitschrift für Psychologie, 223 (1), 39- 46.

2014

  • Bromme, R., Pieschl, S., & Stahl, E. (2014). Epistemological beliefs and students' adaptive perception of task complexity. In S. Krolak-Schwerdt, S. Glock, & M. Böhmer (Eds.). The future of educational research: Vol 3. Teachers’ professional development: Assessment, training and learning (pp. 123-151). Rotterdam: Sense Publishers.
  • Fillisch, B., Plötzner, R., Aurand, J., Bahns, O. & Moser, F. (2014). Does sketching improve learning from an animation of a technical system? In Proceedings of the Bi-annual Meeting of the EARLI Special Interest Group on Text and Graphics Comprehension. Rotterdam: Erasmus University of Rotterdam.
  • Lutz, A. (2014). Aufgaben, die sich im Bildungsraum Zeitung stellen. In Blumschein, P. (Hg.), Lernaufgaben – Didaktische Forschungsperspektiven (S.193-206). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt.
  • Plötzner, R. & Lowe, R. (2014). Simultaneously presented animations facilitate the learning of higher-order relationships. Computers in Human Behavior, 34, 12-22.
  • Rott, B., Leuders, T., & Stahl, E. (2014): Belief structures on mathematical discovery – Flexible judgments underneath stable beliefs. In: Susan Oesterle, Cynthia Nicol, Peter Liljedahl & Daren Allan (Hrsg.): Proceedings of the Joint Meeting of PME 38 and PME-NA 36, Vol. 6 (S. 213). Vancouver, Canada: PME.
  • Rott, B., Leuders, T., & Stahl, E. (2014): “Is mathematical knowledge certain? – Are you sure?” An interview study to investigate epistemic beliefs. mathematica didactica, 37, 118 – 132.
  • Ruf, T. & Plötzner, R. (2014). One click is too far! How the presentation of cognitive learning aids influences their use in multimedia learning environments. Computers in Human Behavior, 38, 229-239.
  • Ruf, T. (2014). Gestaltung kognitiver Unterstützungsangebote in multimedialen Lernumgebungen. Entwicklung einer gebrauchstauglichen Benutzerschnittstelle und empirische Evaluation der Nutzung. Berlin: Logos Verlag.
  • Schüssele, B., Stahl, E., & Mikelskis-Seifert, S. (2014). Learning by Design: Interventionsstudie zur Veränderung des Wissenschaftsverständnisses durch Medienproduktion. In S. Bernholt (Hrsg.), Naturwissenschaftliche Bildung zwischen Science- und Fachunterricht: Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in München 2013. Kiel: IPN.
  • Trahasch, S., Plötzner, R., Schneider, G., Gayer, C. & Wöhrle, N. (Hrsg.). (2014). DeLFI 2014 - Die 12. e-Learning Fachtagung Informatik. Bonn: Gesellschaft für Informatik.

2013

  • Kramer, T. & Stahl, E. (2013). An illustration of conjoint analysis in educational research with measuring epistemological judgments. In: S.ZH. Praliev & H.-W. Huneke (Hrsg.) Current problems of modern university education (pp 182 – 189). Almaty: KazNPU.
  • Pieschl, S., Stahl, E., & Bromme, R. (2013). Adaptation to context as core component of self-regulated learning. The example of complexity and epistemic beliefs. In R. Azevedo & V. Aleven (Eds.). International handbook of metacognition and learning technologies. New York: Springer.
  • Plötzner, R. & Schlag, S. (2013). Strategic learning from expository animations: Short- and mid-term effects. Computers & Education, 69, 159-168.
  • Plötzner, R., Lowe, R. & Schlag, S. (2013). A systematic characterization of cognitive techniques for learning from textual and visual representations. Journal of Education and Learning, 2(2), 78-95.
  • Rott, B., Leuders, T. & Stahl, E. (2013): “Is Mathematical Knowledge Certain? – Are You Sure?” Development of an Interview Study to Investigate Epistemological Beliefs. In: S.ZH. Praliev & H.-W. Huneke (Hrsg.) Current problems of modern university education (pp 167 - 174). Almaty: KazNPU.
  • Schlag, S. & Plötzner, R. (2013). Comparison of two cognitive strategies for learning from illustrated texts. In O. Foley, M. T. Restivo, J. Uhomoibhi, & M. Helfert (Eds.), Proceedings of the Fifth International Conference on Computer Supported Education (pp. 285-293). Setubal: SciTePress.
  • Schüssele, B., Stahl, E. & Mikelskis-Seifert, S. (2013). Veränderung des Wissenschaftsverständnisses von Lehramtsstudierenden im Rahmen eines „Learning by Design“-Ansatzes. In S. Bernholt (Hrsg.), Inquiry-based Learning - Forschendes Lernen. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik, Jahrestagung in Hannover 2012 (S. 671 - 673). Kiel: IPN.

2012

  • Hoppe, H. U., Kienle, A., Krämer, N. C., Martens, A., Plötzner, R., Schümmer, T. & Malzahn, N. (Hrsg.). (2012). Workshop zu Web2.0 in der beruflichen Weiterbildung im Rahmen der DeLFI 2012. Hagen: Fernuniversität Hagen.
  • Lutz, A. (2012). Bildlichkeit der Schrift – Zeitungsköpfe als dynamische Einheit von Information und Botschaft. In I. Oomen-Welke & M. Staiger (Hg.), Bilder in Medien, Kunst, Literatur, Sprache, Didaktik (S. 197-208). Freiburg: Fillibach Verlag.
  • Lutz, A. (2012). Zeitung in der Schule. Zwei Pilotprojekte mit der Badischen Zeitung. In phfr. Zeitschrift der Pädagogischen Hochschule Freiburg. 2011/2+2012/1. S. 36-39.
  • Pieschl, S., Stahl, E., Murray, T. & Bromme, R. (2012). Is adaptation to task complexity really beneficial for performance? Learning and Instruction, 22, 281-289.
  • Plötzner, R. (2012). Informationskompetenz und Lernen mit Multimedia und Hypermedia. In W. Sühl-Strohmenger (Hrsg.), Handbuch Informationskompetenz (S. 146-155). Berlin: De Gruyter Saur.
  • Plötzner, R., Lowe, R., Schlag, S. & Hauss, C. (2012). Lernen mit statischen und dynamischen Bildern - Welche kognitiven Techniken kennen Lehramtsstudierende? In I. Oomen-Welke & M. Staiger (Hg.), Bilder in Medien, Kunst, Literatur, Sprache, Didaktik (S. 249-259). Freiburg: Fillibach Verlag.
  • Plötzner, R. & Lowe, R. (2012). A systematic characterisation of expository animations. Computers in Human Behavior, 28, 781-794.
  • Plötzner, R. (2012). Cognitive learning strategies for digital media. In N. Seel (Ed.), Encyclopedia of the sciences of learning (Online-Publication; pp. 596-599). New York: Springer.
  • Plötzner, R. (2012). Pictorial representations and learning. In N. Seel (Ed.), Encyclopedia of the sciences of learning (Online-Publication; pp. 2636-2638). New York: Springer.
  • Ruf, T. & Plötzner, R. (2012). Interaction design for self-regulated learning with multimedia: Conceptualization and empirical tests. In T. Amiel & B. Wilson (Eds.), Proceedings of the World Conference on Educational Media and Technology (pp. 1390-1395). Chesapeake, VA: Association for the Advancement of Computing in Education.

2011

  • Clarebout, G., Bromme, R., Stahl, E., & Elen, J. (2011). Conclusion. In J. Elen, E. Stahl, R. Bromme, & G. Clarebout (Eds.), Links between beliefs and cognitive flexibility. Lessons learned. (pp 1-6). Berlin: Springer.
  • Elen, J., Stahl, E., Bromme, R., & Clarebout, G. (Eds.). (2011). Links between beliefs and cognitive flexibility. Lessons learned. New York: Springer.
  • Elen, J., Stahl, E., Bromme, R., & Clarebout, G. (2011). Introduction. In J. Elen, E. Stahl, R. Bromme, & G. Clarebout (Eds.), Links between beliefs and cognitive flexibility. Lessons learned (pp 1-6). Berlin: Springer.
  • Günnel, T., Brieke, N. & Hüttner, V. (2011). Handyfilm - Das kreative Potenzial jugendlicher Alltagskultur für Schule nutzbar machen. Merz, Zeitschrift für Medienpädagogik, H. 1, 55-61.
  • Günnel, T. (2011). Spiel- und Lieblingsorte: Ein Rundgang für die Ohren. In J. Lauffer & R. Rölleke (Hrsg.), Handbuch 6 (S. 153-158). München: kopaed.
  • Schlag, S. (2011). Kognitive Strategien zur Förderung des Text- und Bildverstehens beim Lernen mit illustrierten Sachtexten - Theoretische Konzeptualisierung und empirische Prüfung. Berlin: Logos Verlag.
  • Schlag, S. & Plötzner, R. (2011). Supporting learning from illustrated texts: conceptualizing and evaluating a learning strategy. Instructional Science39, 921-937.
  • Stahl, E. (2011). The generative nature of epistemological judgments: Focusing on interactions instead of elements to understand the relationship between epistemological beliefs and cognitive flexibility. In J. Elen, E. Stahl, R. Bromme, & G. Clarebout (Eds.), Links between beliefs and cognitive flexibility: Lessons learned. (pp 37-60). Berlin: Springer.

2010

  • Bell, T., Urhahne, D., Schanze, S. & Plötzner, R. (2010). Collaborative inquiry learning: Models, tools, and challenges. International Journal of Science Education, 32, 349-377.
  • Bromme, R., Pieschl, S. & Stahl, E. (2010). Epistemological beliefs are standards for adaptive learning: A functional theory about epistemological beliefs and metacognition. Metacognition and Learning, 5, 7-26.
  • Florax, M. & Plötzner, R. (2010). The influence of presentation format and subject complexity on learning from illustrated texts in biology. In K. Gomez, L. Lyons & J. Radinsky (Eds.), Proceedings of the Ninth International Conference of the Learning Sciences (Vol. I, pp. 17-24). Chicago, IL: International Society of the Learning Sciences.
  • Florax, M. & Plötzner, R. (2010). What contributes to the split-attention effect? The role of text segmentation, picture labelling, and spatial proximity. Learning and Instruction, 20, 216-224.
  • Kombartzky, U., Plötzner, R., Schlag, S. & Metz, B. (2010). Developing and evaluating a strategy for learning from animations. Learning and Instruction, 20, 424-433.
  • Lauri, M. A., Borg, J., Günnel, T. and Gillum, R. (2010).  Attitudes of a sample of English, Maltese and German teachers towards media education.  European Journal of Teacher Education, 33: 1, 79 – 98.
  • Pieschl, S., Bromme, R., & Stahl, E. (2010). What can hypertext re-reading tell us about the design of adaptive (metacognitive) help functions? Cognitive and Metacognitive Educational Systems: Papers from the AAAI Fall Symposium (FS-10-01) (pp. 75-80). Association for the Advancement of Artificial Intelligence: Arlington, Virginia.
  • Ruf, T., Hauß, C. & Plötzner, R. (2010). Designing multimedia for effective self-regulated learning. In M. Hopp & F. Wagner (Eds.), Instructional design for motivated and competent learning in a digital world - Proceedings of the EARLI SIG 6 and 7 Conference (pp. 125-127). Ulm: Ulm University.
  • Stahl, E. (2010). Learning by Design. Potentiale für Lern- und Lehrprozesse im Zeitalter des Web 2.0. In U. Dittler & M. Hoyer (Eds.), Zwischen Kompetenzerwerb und Mediensucht. Chancen und Gefahren des Aufwachsens in digitalen Erlebniswelten aus medienpsychologischer und medienpädagogischer Sicht (pp. 91-104). München: kopaed.
  • Stahl, E. (2010). Lehre in der Pädagogischen Psychologie. In U.P. Kanning, L. von Rosenstiel & H. Schuler (Hrsg.): Jenseits des Elfenbeimturms. Psychologie als nützliche Wissenschaft (S. 168-180). Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.
  • Stahl, E. (2010). Die Rolle der motivierenden Medien in naturwissenschaftlichen Lernprozessen am Beispiel der Medienproduktion. Praxis der Naturwissenschaften - Chemie in der Schule, 59(4), 19-23.

2009

  • Florax, M. (2009). Förderung des Wissenserwerbs mit Text und Bild - Der Einfluss von Lerneraktivität und Darstellungsformat. Berlin: Logos Verlag.
  • Günnel T. & Löffler, M. (2009)."Medien in der Lehrerbildung" Beitrag in der online-Zeitschrift Medienpädagogik, Pädagogischen Hochschule Ludwigsburg (Hrsg.), Ausgabe 12/2009.
  • Günnel, T. (2009). Believe it or not: You are tuned to `Small FM´! An evaluation of radio production teams at Freiburg schools. In: Journal of Media Practice 10.1. pp. 17-37
  • Kombartzky, U., Metz, B., Plötzner, R. & Schlag, S. (2009). Entwickeln von Strategien für das Lernen mit digitalen Medienverbünden: Ein konzeptuelles Rahmenmodell. In R. Plötzner, T. Leuders & A. Wichert (Hrsg.), Lernchance Computer - Strategien für das Lernen mit digitalen Medienverbünden (S. 109-122). Münster: Waxmann Verlag.
  • Kombartzky, U. & Plötzner, R. (2009). Lernen mit erläuterten Animationen. In R. Plötzner, T. Leuders & A. Wichert (Hrsg.), Lernchance Computer - Strategien für das Lernen mit digitalen Medienverbünden (S. 163-179). Münster: Waxmann Verlag.
  • Pieschl, S., Bromme, R., Porsch, T, & Stahl, E. (2009). Does adaptation to task complexity guarantee success in learning? Processes and conditions of beneficial adaptation in self-regulated learning. In N. A. Taatgen & H. van Rijn (Eds.), Proceedings of the 31st Annual Conference of the Cognitive Science Society (pp. 2638-2643). Austin, TX: Cognitive Science Society.
  • Plötzner, R., Leuders, T. & Wichert, A. (Hrsg.). (2009). Lernchance Computer - Strategien für das Lernen mit digitalen Medienverbünden. Münster: Waxmann Verlag.
  • Plötzner, R., Lippitsch, S., Galmbacher, M., Heuer, D. & Scherrer, S. (2009). Students' difficulties in learning from dynamic visualisations and how they may be overcome. Computers in Human Behavior, 25, 56-65.
  • Schlag, S. & Plötzner, R. (2009). Lernen mit informierenden Bildern in Texten. In R. Plötzner, T. Leuders & A. Wichert (Hrsg.), Lernchance Computer - Strategien für das Lernen mit digitalen Medienverbünden (S. 123-140). Münster: Waxmann Verlag.
  • Stahl, E. (2009). Lernen durch Gestalten von digitalen Medien. In R. Plötzner, T. Leuders & A. Wichert (Hrsg.), Lernchance Computer. Strategien für das Lernen mit digitalen Medienverbünden (S. 241-262). Münster: Waxmann.
  • Stahl, E., & Bromme, R. (2009). Not everybody needs help to seek help: Surprising effects of metacognitive instructions to foster help-seeking in an online-learning environment. Computers & Education, 53(4), 1020-1028.

2008

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  • Günnel, T. (2008). The `Dual Role´approach: encouraging access to community radio. The Radio Journal – international Studies in Broadcast und Audio Media Volume 6.  2 & 3. pp. 87-94
  • Hauser, Th., Huneke H-W. & Lutz, A. (Hrsg.). (2008). Zeitung machen – Zeitung lesen. Journalismus und Didaktik im Gespräch. Freiburg: Rombach Verlag.
  • Kienhues, D. , Bromme, R., & Stahl, E. (2008). Changing epistemological beliefs: The unexpected impact of a short-term intervention. British Journal of Educational Psychology, 78, 545-565.
  • Lutz, A. (2008). Anschaulichkeit in Journalismus und Didaktik. In Hauser, Th., Huneke H-W. & Lutz, A. (Hg.). Zeitung machen – Zeitung lesen. Journalismus und Didaktik im Gespräch (S.70-92). Freiburg: Rombach Verlag.
  • Massler, U., Henning, J., Plötzner, R. & Huppertz, P. (2008). Mehrwert oder nur mehr Aufwand? Einsatz, Nutzen und Studien zur viedeobasierten Analyse und Reflexion von Unterricht im Rahmen der Lehramtsausbildung. In E. Burwitz-Melzer, W. Hallet, M. K. Legutke, F.-J. Meißner & J. Mukherjee (Hrsg.), Sprachen lernen - Menschen bilden. Proceedings des 22.Kongresses für Fremdsprachendidaktik der Deutschen Gesellschaft fürFremdsprachenforschung (S. 305-315). Hohengehren: Schneider Verlag.
  • Pieschl, S., Stahl, E., & Bromme, R. (2008). Epistemological beliefs and self-regulated learning with hypertext. Metacognition and Learning, 1, 17-37.
  • Pieschl, S.; Bromme, R.; Porsch, T.; Stahl, E. (2008): Epistemological sensitisation causes deeper elaboration during self-regulated learning. In: Proceedings of the 8th international conference on International conference for the learning sciences, Vol. 2 (pp. 213-220) Utrecht, The Netherlands: International Society of the Learning Sciences.
  • Plötzner, R., Bodemer, D. & Neudert, S. (2008). Successful and unsuccessful use of dynamic visualisations in instructional texts. In R. K. Lowe & W. Schnotz (Eds.), Learning with animation: Research implications for design (pp. 71-91). New York: Cambridge University Press.

2007

  • Henning, J., Massler, U., Plötzner, R., & Huppertz, P. (2007). Collaborative lesson analysis in virtual groups: The impact of video on student teachers` analysis and reflection processes. In C. A. Chinn, G. Erkens & S. Puntambekar (Eds.), Proceedings of The Computer Supported Collaborative Learning Conference 2007 (pp. 283-285): International Society of the Learning Sciences.
  • Huppertz, P., Plötzner, R. & Massler, U. (2007). Usability in the computer-based analysis of video in distributed groups. In C. Montgomerie, & J. Seale (Eds.), Proceedings of the World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecommunications (pp. 3343-3352). Chesapeake, VA: Association for the Advancement of Computing in Education.
  • Kombartzky, U. & Plötzner, R. (2007). Beneficial effects of learning from animations. In W. Chen, & H. Ogata (Eds.), Learning by effecitve utilization of technologies: facilitating intercultural learning - Supplementary Proceedings of the 15th Interntional Conference of Computers in Education (pp. 3-4). Amsterdam: IOS Press.
  • Plötzner, R. & Beuschlein, H. (2007).  Medienbausteine für die Freiarbeit. Lehrer-Online [www.lehrer-online.de/url/medienbausteine]
  • Schlag, S., Florax, M. & Plötzner, R. (2007). The use of learning strategies in learning from text and pictures. In T. Hirashima, H. U. Hoppe, & S. Shwu-Ching Young (Eds.), Supporting learning flow through integrative technologies - Proceedings of the 15th International Conference of Computers in Education (pp. 331-338). Amsterdam: IOS Press.
  • Stahl, E., & Bromme, R. (2007). CAEB. An instrument to measure connotative aspects of epistemological beliefs. Learning and Instruction, 17 (6), 773-785.
  • Stahl, E., Bromme, R., Stadtler, M., & Jaron, R. (2007). Learning by hypertext writing: Effects of considering a single audience versus multiple audiences on knowledge acquisition. In Rijlaarsdam, G. (Series Ed.); M. Torrance, L. van Waes, & D. Galbraith (Volume Eds.), Writing and Cognition: Research and Applications (Studies in Writing, Vol. 20, pp. 307–321). Amsterdam: Elsevier.
  • Stahl, E., Zahn, C. & Seidel, T. (2007). Videobasierte Lernsoftware zur Förderung kommunikativer Kompetenzen. In U. Kanning (Hrsg.), Förderung sozialer Kompetenzen in der Personalentwicklung (S.39-69). Göttingen: Hogrefe.

2006

  • Bartholomé, T., Stahl, E., Pieschl, S., & Bromme, R. (2006). What matters in help-seeking? A study of help effectiveness and learner-related factors. Computers in Human Behavior, 22, 113-129.
  • Bromme, R. & Stahl, E. (2006). Der beste Weg zu neuem Wissen. forschung: Das Magazin der Deutschen Forschungsgemeinschaft, 2, 4-6.
  • Bromme, R. & Stahl, E. (2006). The best route to obtain new knowledge. German Research: Magazine of the Deutsche Forschungsgemeinschaft, 3, 4-7.
  • Eble, K. & Günnel, T. (2006). Digital Skills and Networking. In: Peter Lewis & Susan  Jones (eds) From the Margins to the Cutting Edge-Community Media and Empowerment, Hampton Press. S. 101 – 129
  • Günnel, T. (2006). Action – oriented Media Pedagogy.  In: Peter Lewis & Susan  Jones (eds). From the Margins to the Cutting Edge-Community Media and Empowerment, Hampton Press. pp 41-65.
  • Günnel, T. (2006). Journalistische Formen. In Kliewer, Heinz-Jürgen / Pohl, Inge (Hg.): Lexikon Deutschdidaktik Band 1: A-L.  Hohengehren: Schneider, S. 280 – 283.
  • Pieschl, S., Bromme, R. & Stahl, E. (2006). Hypertext learning, prior knowledge and epistemological beliefs: an explorative study. In G. Clarebout & J. Elen (Eds.), Avoiding simplicity, confronting complexity: Advances in studying and designing (computer-based) powerful learning environments (pp. 411-415). Rotterdam: Sense.
  • Pieschl, S., Stahl, E., & Bromme, R. (2006). Impact of epistemological beliefs on hypertext learning: a pilot-study. In R. Sun & N. Miyake (Eds.), Proceedings of the 28th Annual Conference of the Cognitive Science Society (pp. 1956 - 1961), Mahwah, NJ: Erlbaum.
  • Pieschl, S., Stahl, E. & Bromme, R. (2006). Effects of task difficulty and epsitemological beliefs on metacognitive calibration: a pilot study. In S. A. Barab, K. E. Hay, & D. T. Hickey, (Eds.), Proceedings of the 7 th International Conference of the Learning Sciences (pp. 529-536). Mahwah, NJ: Erlbaum.
  • Plötzner, R., Lippitsch, S., Galmbacher, M. & Heuer, D. (2006). Students’difficulties in learning physics from dynamic and interactivevisualizations. In S. A. Barab, K. E. Hay, & D. T. Hickey (Eds.), Proceedings of the Seventh International Conference of the LearningSciences. (Vol. 2, pp. 550-556). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
  • Stahl, E., & Bromme, R. (2006). Das Schreiben von Hypertexten. Log In, 138/139, 40-47.
  • Stahl, E., Pieschl, S., & Bromme, R. (2006). Task complexity, epistemological beliefs and metacognitive calibration: An exploratory study. Journal of Educational Computing Research, 35 (4), 319-338.
  • Stahl, E., Finke, M., & Zahn, C. (2006). Knowledge acquisition by hypervideo design: An instructional program for university courses. Journal of Educational Multimedia and Hypermedia, 15(3), 285-302.
  • Stahl, E., Zahn, C., Schwan, S., & Finke, M. (2006). Knowledge acquisition by designing hypervideos: Different roles of writing during courses of "new" media production. In L. Van Waes, M. Leitjen & C. M. Neuwirth (Eds.), Studies in Writing: Vol.17. Writing and digital media (pp. 77-88). Oxford: Elsevier.

2005

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  • Bromme, R., & Stahl, E. (2005). Is a hypertext a book or a space? The impact of different introductory metaphors on hypertext construction. Computers & Education, 44 (2), 115-133
  • Galmbacher, M., Heuer, D., Lippitsch, S., Scherrer, S. & Plötzner, R. (2005). Erwerb qualitativer physikalischer Konzepte durch dynamisch-ikonische Repräsentationen von Strukturzusammenhängen. In A. Pitton (Hrsg.), Tagungsband der Jahrestagung der Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik (S. 375-377). Münster: LitVerlag.
  • Huppertz, P., Massler, U. & Plötzner, R. (2005). v-share - Video-based analysis and reflection of teaching experiences in virtual groups. In T. Koschmann, D. D. Suthers, & T.-W. Chan (Eds.), Proceedings of the International Conference on Computer Support for Collaborative Learning (pp. 232-236). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
  • Massler, U. (2005). Erfahrungen von Fremdsprachenlehrenden in computer-vermittelten Kommunikationsprojekten - Anforderungen an die Lehrkraft. In R. Vogel (Hrsg.), Didaktische Konzepte der netzbasierten Hochschullehre – Ergebnisse des Verbundprojekts Virtualisierung im Bildungsbereich (S. 175-187). Münster: Waxmann.
  • Massler, U. & Grau, M. (2005). Computervermitteltes adressaten- und prozessorientiertes Schreiben: Reflektiertes Erfahrungslernen in der Fremdsprachenlehrerausbildung. In B. Lehmann & E. Bloh (Hrsg.), Online-Pädagogik, Bd. 3: Referenzmodelle und Praxisbeispiele (S. 210-219). Baltmannsweiler: Schneider.
  • Plötzner, R., Massler, U. & Huppertz, P. (2005). Learning by collaborative analysis of digital video in distributed groups. In T. Okamoto, D. Albert, T. Honda, & F. W. Hesse (Eds.),  Proceedings of the Second Joint Workshop on Cognition and Learning through Media-Communication for Advanced e-Learning (pp. 140-145). Tokyo: Japanese Society for Information and Systems in Education.
  • Stahl, E. & Bromme, R. (2005). Das Schreiben von Hypertexten im Unterricht. Ein forschungsbasiertes didaktisches Konzept. Unterrichtswissenschaft 33 (3), 212-226.
  • Stahl, E., & Bromme, R. (2005). Learning by writing hypertext: A research based design of university courses in writing hypertext. In G. Rijlaarsdam, H. van den Bergh & M. Couzijn (Eds.), Effective learning and teaching of writing. A handbook of writing in education, 2nd edition. (pp. 547-559). Dordrecht: Kluwer.
  • Stahl, E., Bromme, R., Pieschl, S., Hölzenbein, S., & Kiffe, K. (2005). Qualitätssicherung bei der Lernsoftware-Entwicklung durch partizipative, formative Evaluation. Das Projektbeispiel "Cyperaceae-Online". Zeitschrift für Psychologie, 213 (1), 23-33.
  • Stahl, E., Zahn, C., & Finke, M. (2005). How can we use hypervideo design projects to construct knowledge in university courses? In: T. Koschmann, D. Suthers, & T. Chan (Eds.), Computer Supported Collaborative Learning 2005 . The next 10 years. (CSCL proceedings) (pp. 641-646). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.

2004

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