Diplom-Pädagogin und Sonderschullehrerin

Arbeitsschwerpunkte:

Autismus und Inklusion; Diagnostische Urteilsprozesse von Lehrpersonen

DiaKom2, Teilprojekt 9: Teachers' Subjective Theories about Autism and Learning (TEAL): Einfluss subjektiver Theorien über den Zusammenhang zwischen Autismus und schulischer Leistung auf das diagnostische Urteil von (angehenden) Lehrpersonen

Moore, A., Restayn, A.-M., & Köpfer, A. (2025, in press). Autism and the irritation of symbolic and epistemic orders in education - unknowing as a way to think differently about school orders and practices, In F. Peruzzo (Ed.), Foucault and Education. Routledge.

Restayn, A.-M., Moore, A., & Köpfer, A. (2025). Assigned Territories - On the Nexus of Diagnosing and Distancing in Inclusive Schools through Goffman's lens. In L. Done (Ed.), Theorising Exclusionary Pressures in Education - Why Inclusion Becomes Exclusion (S. 97-111). Palgrave.

Restayn, A.-M. & Köpfer, A. (2025). Fähige Körper: Zum Zusammenhang zwischen Autismus und gesellschaftlichen Erwartungen. Menschen, 1, 16-17.

Restayn, A.-M., Moore, A., & Köpfer, A. (2024). Autism, Body and Space: How teachers’ ability expectations performatively shape and contain the autistic body in school spaces. Zeitschrift für Inklusion, 19(2), 37-55. https://www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/article/view/740

Restayn, A.-M., Köpfer, A. & Wittwer, J. (2022b). Von „Einsteigerautisten“, „sozialen Analphabeten“ und „Grenzkindern“ – Die Kategorie ‚Autismus‘ aus Sicht von Grundschulehrkräften. In T. Müller, C. Ratz, R. Stein & C. Lüke (Hrsg.), Sonderpädagogik – zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung (S. 240-250). Julius Klinkhardt.

Restayn, A.-M., Köpfer, A. & Wittwer, J. (2022a). Der ‚autistische Körper‘ – eine empirische Perspektivierung vor dem Hintergrund schulischer Fähigkeitserwartungen. In Zeitschrift für Disability Studies, 1(2). doi.org/10.15203/ZDS_2022_2.05