Dieses Seminar richtete sich insbesondere an Lehramts-Bachelor-Studierende aller Fächer im Übergreifenden Studienbereich.

Schwarz-Friesel & Benz (2015, 2004) weisen seit Jahren darauf hin, dass Antisemitismus in der Mitte der Gesellschaft tief verwurzelt ist, die Mitte-Studie (2023) belegt eine steigende Tendenz. Achour (2023) belegt, dass demokratiefeindliche Einstellungen junger Menschen häufig mit ihrer Bildungsbiografie und wenig Zugang zu politischer Bildung zusammenhängen. Für Entstehung/Fortbestehen ist weder die Präsenz noch das tatsächliche Verhalten von als jüdisch gelesenen Personen maßgebend, er stellt eine willkommene Projektionsfläche dar (Wohl von Hasselberg 2020).

Die Auseinandersetzung mit Antisemitismus ist moralisch stark aufgeladen und durch (teils unbewusste) Ambivalenzen verzerrt, denn auch Lehrkräfte sind nicht frei von tradierten und antisemitischen Denkmustern. Viele scheuen sich, antisemitismuskritische Bildungsarbeit anzugehen, weil sie vermeintlich zu wenig wissen oder Angst vor Fehlern haben.

Um diesem Spannungsfeld konstruktiv zu begegnen, verbinden wir Projektarbeit mit einer Exkursion und individueller Lernreflexion. Die Interviews und die Exkursion nach Berlin bilden den Kern des Seminars, um von Expert*innen zu lernen bzw. mit ihnen ins Gespräch zu kommen. Da die Teilnehmenden sehr unterschiedliches Vorwissen mitbringen, bieten wir Selbstlernmaterialien. Begleitend dazu moderieren wir Diskussionen, bieten die Möglichkeit, Institutionen kennenzulernen und unterstützen die Gestaltung des gemeinsamen E-Books.

Seminarleitung

Dieses Seminar richtete sich insbesondere an Lehramts-Bachelor-Studierende aller Fächer im Übergreifenden Studienbereich.

Das Seminar war Teil einer Seminarreihe, die seit 2019 zu unterschiedlichen Themen mit Erfolg durchgeführt wird und bereits zum vierten Mal ca. 20-25 Studierende für eine Woche ins Zen-buddhistische Kloster Ryumon Ji ins Elsass führte. Unter dem vorgegebenen Oberthema „Grenzbetrachtungen“ bereiteten die Teilnehmenden im Vorfeld selbstbestimmt Seminarbeiträge zu passenden selbst gewählten Themen vor, die sie ohne elektronischen Medieneinsatz während des Klosteraufenthalts präsentierten und zur Diskussion stellten. Viele Beiträge drehten sich um gesellschaftliche Herausforderungen, um Persönlichkeitsentwicklung oder um das Themenfeld Lehren/Lernen.

Weite Teile des Tages folgten die Studierenden aber dem meist stillen klösterlichen Tagesablauf, von Meditation, über Arbeit für die Gemeinschaft in Haus und Garten, bis hin zu Vorträgen und Anleitungen zur buddhistischen „Philosophie“ und Praxis.

Die Auseinandersetzung mit den Seminarinhalten und dem Zen-Buddhismus einerseits, und die Erfahrung eines Innehaltens in Stille und Abgeschiedenheit andererseits, ermöglichten den Studierenden einen tiefgehenden Reflexionsprozess und intensiven Austausch über Interessen, Bedürfnisse, Möglichkeiten und Grenzen im Leben, im Studium und im zukünftigen Beruf. Auf diese Weise leistete das Seminar neben dem Aufbau fachlicher und kognitiver Kompetenzen auch einen wichtigen Beitrag zur Förderung von Resilienz.
 

Seminarleitung

Dipl.-Vw. Annette Kern

Veranstaltung im Modul /Pädagogische Kernkompetenz/: Führung, Leitung und Management von Einrichtungen der Erwachsenenbildung und der Sozialen Arbeit.

Dieses Seminarkonzept ist angelehnt an den Planspielgedanken (Stöhler^1 , 2019), um die Themen Marketing und Management in pädagogischen Einrichtungen praxisnah und anwendungsorientiert zu vermitteln. Die Studierenden sollten sich in 15 Sitzungen durch selbstgesteuertes sowie selbstorganisiertes Lernen (Siebert^2 2009) mit den Inhalten vertraut machen und diese im Rahmen eines Planspiels von der Theorie in die Praxis transferieren. Ein solches Vorgehen fördert das kooperative Lernen durch gemeinsame Entscheidungsprozesse und das kreative Lösen der Aufgabenstellungen.

In der ersten Sitzung wurden der Planspiel Vorgang und das Seminarkonzept erläutert, anschließend bildeten die Student*innen Gruppen und definierten selbstständig eine fiktive Organisation im Bildungsbereich. Weitere Sitzungen gestalteten sich abwechselnd zwischen Input-Phasen der Lehrperson (Theorien, Praxisbeispiele, Arbeitsaufträge) und Ergebnispräsentationen der Studierenden. Diese Präsentationen zu konkreten Aufgaben im Managementprozess beinhalteten die Darstellung des entwickelten Leitbilds, der Personalentwicklungs- und Qualitätsentwicklungskonzepte sowie der SWOT-Analyse und den Marketinginstrumenten. Nach den Kurzpräsentationen fanden jeweils eine Feedback Runde und eine gegenseitige anonyme Bewertung auf Grundlage einer vorgegeben Bewertungsmatrix statt. Die Bewertungen wurden fortlaufend über das ganze Seminar durchgeführt. Das Seminar schloss mit der Bekanntgabe der Gesamtbewertung der einzelnen Gruppen, gefolgt von einem Praxisvortrag.

Die Konzeption und Umsetzung dieses Angebotes erfolgte mit Unterstützung studentischer und wissenschaftlicher Hilfskräfte.

^1 Stöhler, Claudia (2019): Fit für das Projektmanagement – Moderne Lehrformate an der Hochschule. Springer Gabler Wiesbaden.
^2 Siebert, Horst (2009): Selbstgesteuertes Lernen und Lernberatung Augsburg : ZIEL-Verl, Augsburg.

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Seminarleitung

M.A. Jenny Fehrenbacher

Dieses forschungsbasierte Masterseminar richtete sich an alle Masterstudierende der Primarstufe im Fach Mathematik und stand unter dem Motto „Alles aus einem Guss – Kompetent im Umgang mit digitalen Medien“.

Im Zentrum standen innovative „Mathe-Apps“, auf die alle Seminarbausteine ausgerichtet waren, u.a. die Planung, Durchführung und Evaluation eines kleinen Forschungsprojekts zum Einsatz innovativer Mathe-Apps in der Praxis, inkl. einer Präsentation der Forschungsergebnisse, die Erstellung von Steckbriefen für unterschiedliche Mathe-Apps sowie die Analyse und Evaluation der Apps, und die Erstellung eines Erklärvideos für eine Mathe-App etc. In allen Phasen des Seminars war sichergestellt, dass die Studierenden regelmäßig Feedback erhielten, teilweise auch in Form von Peer-Feedback.

Auf diese Weise war ein breiter Kompetenzerwerb möglich, welcher – wie die Ergebnisse formativer und summativer Evaluationen zeigen – neben Fach- und Methodenkompetenz insbesondere auch Forschungs- und Medienkompetenz umfasste.

Seminarleitung

Dr. Reinhold Haug

Digitalisierung und Öffnung der Lehre zu empirischen Forschungsmethoden: Das Informationsportal zu empirischen Forschungsmethoden

Kurzbeschreibung des Projektes:

Das online frei zugängliche Informationsportal zu empirischen Forschungsmethoden ist eine thematisch gegliederte und multimodal aufbereitete Informationsplattform, die den Einstieg im Bereich wissenschaftlicher Forschung und die forschungsmethodische Professionalisierung unterstützt. Die Digitalisierung von Lehrangeboten stellt sowohl im Rahmen der „Strategie 2017-2021“ der Pädagogischen Hochschule Freiburg als auch auf nationaler und internationaler Ebene (BMBF) ein wichtiges Entwicklungsziel dar. Hochschulen stehen vor der Herausforderung, Strategien und Methoden zur Realisierung digitalen Lehrens und Lernens zu entwickeln und digitale Lernangebote zu entwickeln. Das Informationsportal zu empirischen Forschungsmethoden bietet hierfür einen prototypischen Ansatz, da es – gemeinsam mit dem QUASUS-Portal – Ausbildungsinhalte transparent dokumentiert und ein Scharnier der Forschungsmethodenausbildung zu allen Anwendungsbereichen in Lehre und Forschung bildet.
Zu 33 Themenbereichen werden die Beiträge anhand der folgenden vier Kategorien strukturiert präsentiert:
1.    Video-Tutorials: YouTube wird inzwischen von engagierten Dozentinnen und Dozenten diverser Hochschulen, aber auch von Studierenden als Plattform genutzt, um kleine didaktische Einstiege zu präsentieren. Die meist kurzen Videos (ca. 5 - 15 Min.) erklären im Sinne eines Tutorials mit Hilfe von Animationen oder Präsentationsfolien die Grundlagen des Themenbereichs bzw. dessen Kernmerkmale, zentrale Begriffe und wesentliche Konzepte. Es wurden besonders ansprechende und empfehlenswerte Beiträge zusammengestellt, die sich sowohl für das Selbststudium als auch für den ergänzenden Einsatz in Lehrveranstaltungen eignen.
2.    Online-Lernangebote und -ressourcen: In dieser Kategorie finden sich insbesondere Internetmaterialien, die ein Thema gezielt didaktisch aufbereiten (z. B. Lernmaterialien der Pädagogischen Hochschule Freiburg und anderer Hochschulen) oder die Datenanalyse unterstützen wie z. B. Online-Rechner zu statistischen Maßzahlen.
3.    Fachliteratur: Hier werden in der Regel drei bis fünf „Standardwerke“ aufgelistet, die sich in der Lehre bewährt haben und sowohl einen Einstieg in Grundlagen als auch eine Vertiefung von weiterführenden Fragen zum jeweiligen Thema ermöglichen.
4.    Anwendung in Datenanalysesoftware: Für die behandelten Inhalte wird gezeigt, wie die Datenaufbereitung und -analyse computergestützt erfolgen kann. Für quantitative Analysemethoden wird hier die Analyse v.a. mittels SPSS themenspezifisch eingeführt. Für qualitative Verfahren wird insbesondere auf die Anwendungsoptionen der Software MAXQDA verwiesen und daher eine umfassende Einführung in die qualitative Datenanalyse mittels MAQDA gegeben (Themenbereich 30).

Das Informationsportal ist so konzipiert, dass die Lehrinhalte flexibel an die Bedürfnisse der Nutzenden gemäß ihrer Vorkenntnisse und Vorerfahrungen angepasst werden können und internetbasierte Angebote gezielt im Rahmen eines didaktisch strukturierten Rahmens individuell genutzt werden können.
 

Zum Informationsportal geht es hier.

Projektleiter

 

Urbane Transformationsprozesse in der Ewigen Stadt. Das Smartphone als Begleiter digitaler Lehr-Lernprozesse an außerschulischen Lernorten

Kurzbeschreibung des Projektes:

Die Digitalisierung durchdringt heute mehr denn je alle Lebensbereiche, durch Smartphones und Tablets sind Informationen jederzeit und überall abrufbar. Die unbestreitbaren Chancen und Möglichkeiten dieser ‚digitalen Revolution‘ stellen die schulische Lehre und damit die Ausbildung von Lehrkräften vor neue Herausforderungen. Diesen Herausforderungen adäquat und innovativ zu begegnen war Ziel des mit dem Lehrpreis der Pädagogischen Hochschule Freiburgs ausgezeichneten kooperativen Seminarprojekts. Diesem zugrunde liegt ein Konzept der Nutzung digitaler Lehr-Lern-Tools an historischen außerschulischen Lernorten, das im Rahmen des Seminars und der eingebetteten Exkursion praktisch erprobt wurde. Die beteiligten angehenden Lehrer*innen erstellten mit Hilfe einer App Stadttouren, die die urbanen Transformationsprozesse in Rom erschlossen und verarbeiteten. Den Teilnehmenden wurden zentrale Kompetenzen für ihr späteres Berufsleben vermittelt: Wissenschaftliche Erarbeitung komplexer, bildungsplanrelevanter Inhalte, deren didaktische Reduktion für die konkrete Nutzung im schulischen Kontext sowie die Verwendung von für die schulische Lehre immer wichtiger werdenden digitalen Medien. Wir verstehen das Seminarprojekt explizit als ersten Schritt für die zukünftige Entwicklung praxisnaher, standardisierter Konzepte der Hochschullehre. Der Erhalt des Lehrpreises hilft uns dabei gemeinsam mit den Studierenden die Herausforderungen der Digitalisierung an den (Hoch-)Schulen erfolgreich anzugehen.

Lehrprojekt: Fachdidaktische Vernetzung

Kurzbeschreibung des Projekts:

Ausgangspunkt für die Konzeption dieser Veranstaltung bildeten die Klagen von Studierenden darüber, dass im Studium die Nähe zur Praxis fehle. Gerade in Praxisphasen erleben sie eine noch größere Kluft zwischen dem, was sie in der akademischen Ausbildung zu bewältigen haben und dem, dass sie „endlich“ einmal im Klassenzimmer stehen durften und etwas ganz Konkretes für ihren späteren Beruf erlernen (vgl. Hascher 2006, 2011; Gröschner et al. 2015). Eine Integration des im Studium erworbenen theoretischen Wissens in das praktische Handeln droht an dieser Stelle zu scheitern – eine professionelle Unterstützung bei der Integration von Theorie und Praxis wie auch von fachdidaktischen und bildungswissenschaftlichen Inhalten ist daher von essentieller Bedeutung.

Projektleitung

Lehrprojekt: Inklusionspädagogische Lehre in den Bildungswissenschaften - Vorstellung eines Seminarkonzepts mit integrierter Exkursion

Kurzbeschreibung des Projekts:

Inklusion ist aktuell eine der großen Herausforderungen in der Berufstätigkeit von (angehenden) Lehrkräften. Die erforderlichen
Kompetenzen können jedoch nicht durch reinen Wissenserwerb aufgebaut werden, sondern bedürfen einer fallbezogenen Bearbeitung von Wissen und eigenen Erfahrungen. Das Seminarkonzept bietet durch die eingebettete Exkursion die Möglichkeit in einem Gesamtreflexionsprozess Gelerntes und Erlebtes zu verknüpfen. Damit stellt es einen Baustein der Entwicklung einer ‚inklusiven Professionalität‘ dar.

Projektleiterin

Lehrprojekt: Patenschaftsprogramm SALAM (Spielen - Austauschen - Lernen - Achtsam - Miteinander)

Kurzbeschreibung des Projekts:

Im Patenschaftsprogramm SALAM (Spielen - Austauschen - Lernen - Achtsam - Miteinander) übernehmen Studierende eine Patenschaft für ein Grundschulkind. Der Name ist Programm: Das Tandem trifft sich wöchentlich für einen Nachmittag (2-3 Stunden) und gestaltet gemeinsam die Freizeit. Die Kinder haben einen Migrationshintergrund, eine Fluchtgeschichte oder einen anderen Grund, um in ihrer speziellen Situation unterstützt zu werden. In der Patenschaft bauen die Studierenden eine vertrauensvolle Beziehung zum Kind auf, erkunden mit ihm die nähere und weitere Umgebung und eröffnen ihm damit informelle Lernchancen.

Hier finden Sie Informationen über das Projekt.

Projektleiterin