Zukunftsprogramm Hochschule 2030 - Transformationsmittel

Mit B(i)SON BOOST entwickelt das Institut für Sonderpädagogik ein digitales Onboarding-Angebot für Studierende der Sonderpädagogik. Ziel ist es, besonders in der Studieneingangsphase Orientierung zu geben, die Studienorganisation zu erleichtern und die soziale Eingebundenheit zu stärken. Gemeinsam mit Studierenden, Fachschaft und Mitarbeitenden entstehen kurze Videos und digitale Informationsbausteine zu Themen wie Stundenplanung, HISinOne, ILIAS, Beratungsangeboten und dem Studienalltag. Die Materialien werden über zentrale digitale Plattformen bereitgestellt und fortlaufend weiterentwickelt. So trägt das Projekt dazu bei, den Studieneinstieg zu erleichtern, selbstständige Studienorganisation zu fördern und verlässliche Unterstützungsstrukturen aufzubauen.

Ansprechperson: M.A., B.Sc., Carina Jakobs

Im Oktober 2026 entwickeln zentral in die Studieneingangsphase im Lehramt eingebundene Akteure beider Abteilungen (AEW und BuS) des Institutes Erziehungswissenschaft in einer zweitägigen Klausur ein Onboarding‑Konzept für die Studieneingangsphase der Lehramtsstudiengänge. Es zielt auf frühe Orientierung, Erwartungsklärung und Qualitätssteigerung des Studiums. Inhaltlich sollen in dem Konzept zentrale Herausforderungen zu Theorie‑Praxis‑Bezügen, der Einstieg in wissenschaftliches Arbeiten und die Nutzung hochschulischer Unterstützungsstrukturen adressiert werden. Hierfür sollen Peer‑Elemente durch Tutorinnen und Tutoren zur Begleitung, Feedback und Vernetzung ins Gespräch gebracht werden. Vorhandene Angebote (z. B. Bibliothek, Schreibzentrum, ZIK, digitale Umgebungen) werden gebündelt und anschlussfähig gemacht. Grundlage bilden empirische Ergebnisse, vorhandene Erfahrungswerte in anderen Institutionen und kollegialer Austausch im Institut. Die Pilotumsetzung ist für SoSe 2027 vorgesehen, mit iterativer Weiterentwicklung und Verstetigung. Die Maßnahme fördert fachliche Orientierung, Organisation und Selbststeuerung sowie soziale Eingebundenheit. Beantragt wurden Mittel für Klausur, Organisation und befristete Stellenanteile zur Vor‑ und Nachbereitung.

Ansprechperson: M.A. Yannick Zobel
Antragsstellende: Patrick Blumschein, Claudia Ingrisch-Rupp, Jutta Nickel, Heiner Oberhauser, Florian Weitkämper 

Das Projekt greift kleine veranstaltungsbegleitende Schreibaufgaben auf, die Lehramtsstudierenden mit dem Fach Deutsch im Rahmen der Lehrveranstaltungen des ersten Moduls gestellt werden und die sich in inhaltlicher Hinsicht bewährt haben (z. B. Exzerpte, kleine Anwendungs- und Transferaufgaben zu den bearbeiteten Themen).

Durch eigens geschulte studentische Hilfskräfte erhalten die Studierenden zeitnahes Feedback zu ihren Texten, das sie bei der Überarbeitung derselben unterstützt, zugleich aber Freiraum im Hinblick auf die Umsetzung der Hinweise lässt. Eine solche Rückmeldung auf kurze Schreibaufgaben zählt zu den wirksamsten Einflüssen auf die Entwicklung studentischer Kompetenz; die Studierenden werden so nicht nur bei der fachlichen Orientierung zu Beginn ihres Studiums, sondern auch bei der Selbststeuerung von Schreibprozessen unterstützt. Dies gilt als wichtiger Aspekt der Heranführung an das wissenschaftliche Schreiben in der Studieneingangsphase.

Parallel dazu werden von den Hilfskräften (mit Unterstützung des Schreibzentrums und unter Einbeziehung von KI) aufgabenspezifische Handreichungen zum Formulieren von qualitativ hochwertigem Peer-Feedback erstellt, die von Studierenden in den Folgesemestern genutzt werden können. Dies trägt zur Nachhaltigkeit der Maßnahme bei.

Ansprechperson: Prof. Dr. Andreas Krafft

Aus der Perspektive der Hochschuldidaktik ist es geboten, Lernanlässe zu generieren, die die Schreib- und Lesekompetenz fördern und damit die Hürde senken, Texte selbstständig zu erarbeiten und eigene Texte zu verfassen. Wichtig ist es in diesem Zusammenhang, dass Studierende die Kompetenz erwerben, die Möglichkeiten, aber auch die Limitationen von KI-Tools im Schreibprozess reflektiert zu nutzen. Ziel ist es, dass Studierende Kompetenzen im wissenschaftlichen Schreiben im Fach Theologie mit, durch, trotz und ohne KI (Joscha Falck, Effektiv unterrichten mit Künstlicher Intelligenz, 2024) erwerben. Mögliche Lernprozesse für Studierende bestehen darin, KI zum Entwickeln einer Fragestellung eines Essays zu nutzen. Ohne KI lernen Studierende hingegen, eine zentrale Argumentationslinie selbstständig zu konzipieren, um die eigene theologische Urteilskraft zu schulen.

Aus der Lehrveranstaltung „Einführung in die Dogmatik“ heraus werden fachspezifische Schreibgelegenheiten generiert, die im Tutorat wöchentlich mit Unterstützung der Tutorin bzw. des Tutors bearbeitet werden. Ziel der Schreibgelegenheiten sind kurze, wissenschaftlich verfasste Essays, die auf theologischer Fachliteratur basieren. Im Tutorat werden die Studierenden bei der fachwissenschaftlichen Recherche von Literatur, der Erarbeitung der fachwissenschaftlichen Texte und beim Verfassen des eigenen wissenschaftlichen Textes unterstützt. Die erarbeiteten Essays werden im Tutorat vorgestellt und besprochen, sodass die Verknüpfung von verschriftlichten Überlegungen und verbaler Präsentation den fachlich-inhaltlichen Lernprozess fördert und zu einer fundierten theologischen Grundbildung beiträgt.

Durch die Förderung zu Beginn des Studiums soll der fachliche Lernweg gestärkt werden und damit die Motivation für das Studium gestärkt und die Abbruchquote vermindert werden.

Ansprechperson: Dr. Eva-Maria Spiegelhalter

Das International Office ist schon seit mehr als 15 Jahren bemüht, durch den „Internationalen Treff“ einen Begegnungsraum für internationale Studierende und regulär an der Hochschule eingeschriebene Studierende zur Verfügung zu stellen. Dabei konzentrieren wir uns seit einigen Jahren auf Ausflüge in die nähere Umgebung und auf, z.B. zu den Todtnauer Wasserfällen oder an den Schluchsee, und auf Angebote rund um Feiertage und Traditionen.

Während die Teilnahme von internationalen Studierenden an den angebotenen Programmpunkten sehr gut funktioniert, kommen so gut wie nie reguläre Studierende der PH dazu. Hier möchten wir mit dem Projekt IT Plus ansetzen, indem wir die Angebote noch expliziter als bisher bewerben und insbesondere Studierende ganz am Anfang des Studiums gezielt ansprechen und einladen. Den Kern dieses Projekts soll ein gemeinsames Wochenende in der näheren Umgebung von Freiburg bilden, bei dem auch die neu hinzugezogenen Studierenden mit der Region vertraut werden. Wir sehen darin einen absoluten Gewinn sowohl für die internationalen Gäste, die es sonst schwer haben, mit deutschen Studierenden in Kontakt zu treten, als auch für unsere Studienanfängerinnen und -anfänger, die dadurch die Gegend besser kennenlernen und ebenfalls neue Bekanntschaften schließen können. 

Ansprechperson: Dr. Verena Bodenbender

In den kommenden Monaten soll ein erstes Konzept für ein partizipatives Demokratie- und Nachhaltigkeitszentrum entwickelt werden, welches im Sommersemester 2027 pilotiert und idealerweise im Wintersemester2027/28 umgesetzt werden soll. Ziel ist ein zentraler physischer Ort, an dem Studierende, Dozierende, Verwaltung und Rektorat regelmäßig zu Demokratiebildung, Partizipation und Nachhaltigkeit in Austausch treten und Aktivitäten im Kontext des Whole Institution Approach der PH sichtbar werden können. Das Zentrum soll insbesondere studentische Initiativen der Fachschaften, der Verfassten Studierendenschaft, des Studiengangs Nachhaltigkeit und Klimabildung, aber auch insgesamt Beteiligungsmöglichkeiten für die Studierenden an der Hochschule zugänglich machen transparenter gestalten. In der Studieneingangsphase sind die ersten zwei bis drei Wochen sehr intensiv und teils auch überfordernd für die Studierenden. Zudem treten viele Herausforderungen erst im Studienverlauf auf. Daher soll das Zentrum durch regelmäßige Öffnung dauerhaft als Anlaufstelle dienen, besonders präsent durch Aktivitäten in den ersten 4 Wochen des Semesters, soziale Integration fördern und Studienabbrüchen präventiv entgegenwirken, da Studierende im regelmäßigen Kontakt schnell Informationen zu den Angeboten der PH bekommen sowie niedrigschwellig ins Gespräch mit verschiedenen Akteursgruppen kommen können. Denkbare Angebote reichen von hochschulpolitischen Coachingformaten über Lunch-Time-Beratungsangebote (z. B. International Office, Studienberatung) bis hin zu Gesprächsformaten zu aktuellen gesellschaftspolitischen Themen und kulturellen Aktivitäten. In der Konzeptphase soll eine interdisziplinäre Gruppe unter aktiver Einbindung von Studierenden zentrale Fragen zu Bedarfen, Beteiligung, Angeboten, Räumlichkeiten und Öffnungszeiten klären. Das Innovative liegt in der Verbindung von Demokratiebildung, BNE/Nachhaltigkeit im Sinne des Whole Institution Approach, studentischer Partizipation und informellen Begegnungsformaten an einem gemeinsamen Ort. Idealerweise kann die Idee des Zentrums langfristig in tragfähige Strukturen überführt werden, so dass ein Koordinationsteam wiederkehrende Formate fest im Campusleben verankern kann und Synergieeffekte in den genannten Schwerpunktbereichen innerhalb der PH entstehen. Auch das Transferpotenzial zu externen Akteuren soll in den Blick genommen werden um aktiv eine Öffnung der Hochschule nach außen zu gestalten. 

Ansprechperson: Prof. Dr. Astrid Carrapatoso

Wie können wir angehende Musiklehrkräfte in ihrer Vielfalt besser begleiten und stärken?
An der Pädagogischen Hochschule Freiburg entwickeln wir im Zuge des landesweiten Modellversuchs zur alternativen Eignungsfeststellung ein neues Konzept für den Übergang ins Musiklehramtsstudium — differenziert, unterstützend und zukunftsorientiert.

Das Projekt „Vielfalt begleiten, Potenziale entfalten“ entwickelt am Standort neue Begleitformate für die veränderte Eingangsphase im Musiklehramtsstudium: niedrigschwellig, unterstützend und auf die Stärkung individueller Ressourcen ausgerichtet. Damit entstehen tragfähige Rahmenbedingungen für Studierende wie Lehrende.

In „StartUp Sounds“-Tutoraten erhalten Studierende ohne umfangreiche Vorerfahrung praxisnahe Unterstützung in Kleingruppen.
Workshops zu Resilienz und Selbstregulation sowie künstlerische Settings, die Selbstwirksamkeit und Stärkenbewusstsein stärken, helfen Studienanfänger:innen dabei, mit Unsicherheiten und neuen Anforderungen produktiv umzugehen.

Gleichzeitig werden Lehrende in Coaching und Mentoring weiterqualifiziert, um heterogene Lernbiografien und psychosoziale Belastungen professionell aufzufangen.
Ein fachbereichsinternes Format des Lehrendenteams schafft Raum, Erfahrungen auszuwerten, Beratungsstandards zu schärfen und die Studieneingangsphase gemeinsam weiterzuentwickeln.

Ziel ist eine Studieneingangsphase, die fachliche Grundlagenarbeit, Stärkung personaler Ressourcen und verlässliche Begleitung systematisch verbindet.
So soll der Studienstart im Fach Musik weniger von Barrieren und Versagensangst, sondern von Zugehörigkeit und persönlichen und fachlichen Wachstumschancen geprägt sein.
Die dabei gewonnenen Erfahrungen können perspektivisch auch auf andere Fächer mit heterogenen Eingangsvoraussetzungen übertragen werden.

Ansprechperson: Prof. Dr. Silke Schmid