Forschungsschwerpunkte

Meine Forschung beschäftigt sich mit Lehr- und Lernprozessen in Grundschule und Sachunterricht. Im Mittelpunkt stehen dabei insbesondere bildbezogene Lernprozesse sowie Fragen der Demokratiebildung.

Bildbezogene Lernprozesse und Epistemisches Zeichnen

Ein zentraler Schwerpunkt meiner Forschung liegt auf der Bedeutung von Bildern und Zeichnungen als schulische Lern-, Ausdrucks- und Kommunikationsmedien. Mit dem Konzept des Epistemischen Zeichnens untersuche ich Zeichnen als eine Form der Auseinandersetzung mit Lerngegenständen, der Entwicklung und Darstellung von Vorstellungen sowie der Kommunikation von Wissen. Dabei interessieren mich sowohl theoretische Grundlagen als auch die didaktische Gestaltung bildbezogener Lernprozesse, beispielsweise durch Lernaufgaben und Unterrichtsmedien. 

Demokratiebildung in Grundschule und Sachunterricht

Ein weiterer aktueller Schwerpunkt liegt auf Demokratiebildung und demokratischen Lernprozessen in der Grundschule. Dabei beschäftige ich mich insbesondere mit der Frage, wie Demokratie für Kinder dargestellt und didaktisch zugänglich gemacht wird. Ein gegenwärtiger Forschungsfokus liegt auf demokratiebezogenen Bilderbüchern und darauf, wie demokratische Verfahren, gesellschaftliche Konflikte und Kontroversität darin narrativ und bildlich inszeniert werden. Von besonderem Interesse ist zudem, welche Rolle Kindern in diesen Darstellungen zugeschrieben wird und welche Möglichkeiten und Grenzen sich daraus für Demokratiebildung ergeben. 

Übergreifende Perspektiven

Beide Forschungslinien verbindet das Interesse daran, wie Lerngegenstände medial und didaktisch repräsentiert, für Kinder zugänglich gemacht und von ihnen erschlossen werden können. Bilder und andere visuelle Darstellungsformen werden dabei nicht nur als Mittel der Wissensvermittlung betrachtet, sondern selbst zum Gegenstand didaktischer Reflexion. Dies betrifft sowohl das Lernen mit und durch Bilder als auch die kritische Auseinandersetzung mit medialen Darstellungen gesellschaftlicher und demokratischer Zusammenhänge. Die Analyse von Bilderbüchern bildet hierbei eine Schnittstelle zwischen bildbezogener Forschung und Demokratiebildung. 

Weitere Arbeits- und Interessenschwerpunkte sind die Gestaltung von Lernaufgaben und Lehr-Lernprozessen, pädagogische Leistungskultur und Feedback sowie Fragen der Sachunterrichtsdidaktik.

Zum Forschungsprojekt Demokratiebildung und Bilderbücher

In der Grundschule bietet das literarische Lernen mit Bilderbüchern wertvolle Zugänge zu demokratiebezogenen Themen, da der Alltag von Kindern zwar von Politik durchwirkt ist, die zugrundeliegenden politischen, demokratischen Strukturen sich jedoch häufig der unmittelbaren Wahrnehmung entziehen. Mit Bilderbüchern kann Wissen zu demokratischen Strukturen aufgebaut werden und gleichzeitig eine persönliche Auseinandersetzung und Meinungsbildung angeregt werden. Eine große Bandbreite an Bilderbüchern kann für Demokratiebildung in der Grundschule relevant gemacht werden. Das Forschungsprojekt legt den Fokus auf narrative Bilderbücher in denen demokratische Strukturen wie Wahlen, Rechtsstaat oder Demonstrationen direkt thematisiert werden. Mit einem qualitativ-explorativen Vorgehen wird im Projekt untersucht, wie demokratische Strukturen in aktuellen Bilderbüchern thematisiert und dargestellt werden. Ziel ist es, Impulse für eine kritisch-reflexive Auseinandersetzung mit Kinderliteratur zur Demokratiebildung zu setzen.

Kooperationspartner: Dr. Tobias Leßner (Uni Siegen)

Zum abgeschlossenen Promotionsprojekt: Epistemisches Zeichnen

Das Ziel des Promotionsprojektes (Teilprojekt 12 im VisDeM II-Kolleg) war es, zu einer theoretischen und methodisch-didaktischen Fundierung des Zeichnens im Sachunterricht beizutragen. Untersucht welche, welche Merkmale zeichnerische Lern- und Kommunikationsprozesse ausmachen und wie diese systematisch in Beziehung zueinander stehen. Für die Sachunterrichtsdidaktik wurden Implikationen für eine reflektierte Aufgabenkultur abgeleitet.

Abstract der Dissertation (Oberhauser 2024): Zeichnen ist eine zentrale Ausdrucks- und Kommunikationsform von Kindern. Die Bedeutung des Zeichnens für unterrichtliche Lernprozesse wird jedoch häufig unterschätzt. In Forschung und Praxis herrscht eine verinselte Betrachtung ausgewählter Zeichenformate wie z.B. Karte oder Zeitleiste vor. Im Forschungsprojekt wird mit dem Konzept des Epistemischen Zeichnens eine umfassende theoretische und auf Unterrichtspraxis ausgerichtete Perspektive auf zeichnerische Lern- und Kommunikationsprozesse entwickelt. Als zentrales Ergebnis wird mit der Typologie des Epistemischen Zeichnens ein neuer theoretischer Ansatz in die Sachunterrichtsdidaktik und die Erziehungswissenschaft eingebracht. Mit einer breit angelegten empirischen Bestandsaufnahme des Zeichnens im Sachunterricht wird die entwickelte Typologie in Anwendung gebracht und ein differenziertes Bild sachunterrichtlicher Zeichendidaktik und -praxis erarbeitet. Wertvolle Einblicke für Forschung, Didaktik und Bildungspolitik werden eröffnet. Die Ergebnisse unterstreichen die Notwendigkeit, lernende zeichendidaktisch zu fordern, um sie auf eine von Bildern geprägte Gesellschaft vorzubereiten.

Betreuung der Dissertation: Prof. Dr. Gudrun Schönknecht, Prof. Dr. Thomas Heyl

Weitere Informationen: www.kebu-freiburg.de/visdem/teilprojekte2.htm

• seit 05/2025: Akademischer Rat an der Pädagogischen Hochschule Freiburg.
• 04/2024 - 05/2025: Akademischer Fachschulrat an der Pädagogischen Hochschule Freiburg.
• 10/2023: Promotion Zeichen im Sachunterricht. Systematisierung und empirische Erforschung epistemischen Zeichnens bei Prof.in Dr. Gudrun Schönknecht und Prof. Dr. Thomas Heyl
• 10/2019 - 03/2023: Akademischer Mitarbeiter an der Pädagogischen Hochschule. Geschäftsführer der Pädagogischen Werkstatt.
  
• 08/2016 - 09/2019 : Forschung im Rahmen des Promotionskollegs VisDeM II an der Pädagogischen Hochschule Freiburg. Forschungsprojekt: Epistemisches Zeichnen im Sachunterricht.
• 09/2013 - 07/2017: Lehrer an der Drais Gemeinschaftsschule in Karlsruhe. Mitarbeit im Qualitätsentwicklungs-Team. Verantwortung für die Fremdevaluation.
• 07/2013: Zweites Staatsexamen als Realschullehrer am Seminar Reutlingen, Realschule Neckartenzlingen.
• 07/2011: Erstes Staatsexamen als Realschullehrer an der Pädagogischen Hochschule Karlsruhe mit den Fächern Kunst, ev. Theologie und Deutsch.
• 09/2005 - 05/2006: Praktikum am Sonnenhof e.V. in Schwäbisch Hall, Schule für geistig behinderte Menschen. 

• Oberhauser H. & Schönknecht, G. (2027, i.V.): Drawing Occasions in Children´s Drawing Research as a Methodological and Didactic Challenge. In: M. Kubandt.& M.Thiel (Hrsg.): Children´s Drawings in Qualitive Research. Approaches. Potentials, and Limitations. Wiesbaden: Springer
• Leßner, T. & Oberhauser, H. (2027, i.V., angenommen): “So viel Harmonie nennt man Demokratie.” – Zur Einhegung gesellschaftlicher Kontroversen im Bilderbuch. Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung 15(15).
• Oberhauser, H. & Leßner, T. (2027, i.V. eingereicht): Demokratie ohne Kinder?! Kinder in demokratiebezogenen Bilderbüchern zwischen Adressierung und Abwesenheit. In L. Bröll, A. Haustein, I. Gryl & T. Goll (Hrsg.), Gesellschaft im Wandel und die Relevanz des Sachunterrichts.
• Oberhauser, H. & Leßner, T. (2027, i.V. eingereicht): Demokratie ohne Kinder?! Kinder in demokratiebezogenen Bilderbüchern zwischen Adressierung und Abwesenheit. In L. Bröll, A. Haustein, I. Gryl & T. Goll (Hrsg.), Gesellschaft im Wandel und die Relevanz des Sachunterrichts.
• Oberhauser, H. (2026). Bezugsnotwendigkeiten als Herausforderung für Theoriebildung – Systematisierung Epistemischen Zeichnens in der Grundschule. In L. M. Gebauer, M. Platz, P. Kihm, & M. Peschel (Hrsg.), Grundschulbildung zwischen Pädagogik und Fachdidaktiken: Bezugsnotwendigkeiten der Grundschule (S. 61–71). Verlag Julius Klinkhardt. doi.org/10.35468/6241
• Oberhauser, H. (2025): Lernpotenziale des Zeichnens für BNE – eine empirische Bestandsaufnahme zu Zeichenaufgaben in Sachunterrichtslehrwerken. ZfG 2025. doi.org/10.1007/s42278-025-00252-6
• Oberhauser, H. (2025). Mit Bilderbüchern Demokratie lernen? Bilderbücher als gesellschaftspolitische Lerngelegenheit nutzen. Die Grundschulzeitschrift Jahresheft (1).
• Oberhauser, H. (2024): Epistemisches Zeichnen. Theoretische Grundlegung des Zeichnens als zentrale Aneignung-, Ausdrucks- und Kommunikationsform im (Sach-)Unterricht. Schneider: Hohengehren.
• Oberhauser, H. & Schönknecht, G. (2022): Zeichenanlässe in der Kinderzeichnungsforschung als forschungsmethodische und didaktische Herausforderung. In: M. Kekeritz und M. Kubandt (Hrsg.): Kinderzeichnungen in der qualitativen Forschung. Wiesbaden: Springer Fachmedien, S. 287-307.
• Martschinke, S. & Oberhauser, H. (2022): Bilder. In: J. Kahlert, M. Fölling-Albers, M. Götz, A. Hartinger, S. Miller & S. Wittkowske (Hrsg.): Handbuch Didaktik des Sachunterrichts. 3., überarbeitete Auflage. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (UTB Schulpädgogik, Pädagogik, 8621), S. 529-535.
• Oberhauser, H., Heyl, T., Schönknecht, G. & Martschinke, S. (2021): Sache - Sprache - Bild. Epistemisches Zeichnen: eine Leerstelle in der Sachunterrichtsdidaktik? In: U. Franz, H. Giest, M. Haltenberger, A. Hartinger, J. Kantreiter & K. Michalik (Hrsg.): Sache und Sprache. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (Probleme und Perspektiven des Sachunterrichts, 31), S. 142-161.
• Oberhauser, H., & Schönknecht, G. (2020). Potenziale des Zeichnens für heterogene Lerngruppen. In N. Skorsetz, M. Bonanati, & D. Kuchartz (Hrsg.), Jahrbuch Grundschulforschung: Vol. 24. Diversität und soziale Ungleichheit. Herausforderungen an die Integrationsleistung der Grundschule (pp.255–259). Berlin: Springer, 255-259.
• Oberhauser, H. (2020). Daten in der Hosentasche. Sammeln als Lerngelegenheit. Die Grundschulzeitschrift 34 (319), 10-13.
• Kirchmann, F. & Oberhauser, H. (2019). Bilder „lesen“. Lernen mit Bild und Text in der Grundschule. Die Grundschulzeitschrift, H. 318, 33. Jg., S.24-26.
• Oberhauser, H. & Schönknecht, G. (2019). Potenziale des Zeichnens für heterogene Lerngruppen. In N. Skorsetz, M. Bonanati & D. Kucharz (Hrsg.), Diversität und soziale Ungleichheit. Herausforderungen an die Integrationsleistung der Grundschule. Jahrbuch Grundschulforschung, Bd. 24. Wiesbaden: Springer, S.255-259.
• Oberhauser, H. & Schönknecht, G. (2019). Zeichnend lernen im Sachunterricht. Eine Taxonomie epistemischen Zeichnens. In M. Knörzer, L. Förster, U. Franz & A. Hartinger (Hrsg.), Forschendes Lernen im Sachunterricht, Bd. 29. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S.145-152.
• Oberhauser, H. & Schönknecht, G. (2019). Epistemisches Zeichnen. Potenziale einer vernachlässigten Denk-, Arbeits- & Handlungsweise. Die Grundschulzeitschrift, H. 318, 33. Jg., S. 14-15.
• Oberhauser, H. (2019). Produktive Zeichenaufgaben. Zeichenanlässe im Sachunterricht gestalten. Die Grundschulzeitschrift, H. 318, 33. Jg., S.16-19.
• Oberhauser, H. (2019): Rezension zu BBF und DIPF: pictura paedagogica online. Das Bildarchiv zur Bildungsgeschichte. In: Die Grundschulzeitschrift 33 (318), S. 55.
• Oberhauser, H. (2019): Sammelrezension zu Bilderbüchern von Antje Damm. In: Die Grundschulzeitschrift 33 (318), S. 54-55.
• Oberhauser, H. (2019): Rezension zu Liebsch/Mößner (2012): Visualisierung und Erkenntnis. Bildverstehen und Bildverwenden in Natur- und Geisteswissenschaften. In: Die Grundschulzeitschrift 33 (318), S. 52.
• Oberhauser, H. & Schönknecht, G. (2018). Zeichnend lernen. Zeichnen als Methode im Sachunterricht. Grundschulunterricht Sachunterricht (4), 8–11.
• Oberhauser, H. (2017): Zeichnend lernen - eine Typologie des epistemischen Zeichnens. In: D. Kasüschke & Ulrich Wehner (Hrsg.): Konferenzreader. Frühe Bildung 2.0? Forschungsdiskurse in der Pädagogik der Kindheit. Graduiertenakademie der Pädagogischen Hochschulen. Karlsruhe (Zukunftsforum Bildungsforschung, 4), S. 25. Online verfügbar unter www.graduiertenakademie.de/fileadmin/redakteure/graduierungsakademie/PDFs/Veranstaltungen/ZuFo/ZuFo-2017_Konferenzreader_web.pdf, zuletzt geprüft am 19.05.2023.

Lehre zu bildbezogenen Lernprozessen und zu Multimedialernen

• Mit Bildern lernen – Lernpotenziale von Bildern und des Zeichnens im Sachunterricht nutzen (WiSe 2025/26, WiSe 2024/25, SoSe 2024, WiSe 2023/24) 
• Bild- und Medienliteralität. Voraussetzung und Ziel schulischen Lernens? (WiSe 2022/23, SoSe 2022) 
• Visualisierungen in Lernmedien - wichtiger Bestandteil von Lernprozessen oder doch nur Dekoration? (SoSe 2021) 
• Mit Bildern lernen. Möglichkeiten und Grenzen bildbezogener und zeichnerischer Lernprozesse (SoSe 2018)

Lehre im Bereich Demokratiebildung und demokratische Schulentwicklung

• Demokratiebildung und Schule (SoSe 2026, WiSe 2025/26)
• Wie demokratisch ist Schule? (SoSe 2025)

Lehre im Bereich Diagnose, individuelle Förderung und pädagogische Leistungskultur

• „Voll unfair!“ Leistungsbeurteilung und die Frage der Gerechtigkeit (SoSe 2026)
• Noten und was noch? Alternative Formen der Leistungsrückmeldung (SoSe 2025, WiSe 2024/25, SoSe 2024, WiSe 2023/24, SoSe 2023, WiSe 2022/23, SoSe 2022, WiSe 2020/21)
• Leistungskultur im kompetenzorientierten Unterricht (SoSe 2022, SoSe 2020) 
• Wie möchten wir schulisches Lernen gestalten? Leistungskultur in der Schule (SoSe 2021)
• Übers Lernen ins Gespräch kommen - Feedback und Lernentwicklungsgespräche (SoSe 2021)
• Diagnostischer Umgang mit Schüler*innenleistung und pädagogische Leistungskultur (WiSe 2019/20)

Lehre zu Lehr-Lernprozessen und Aufgabenkultur

• Bildbezogene Lernaufgaben entwickeln (SoSe 2026, WiSe 2025/26)
• Lernaufgaben im Unterricht – Lernen zielorientiert planen und gestalten (SoSe 2025, WiSe 2024/25, SoSe 2024, WiSe 2023/24, SoSe 2023)
• Lehr- und Lernprozesse gestalten - Lernaufgaben in der Schule (WiSe 2019/20)

Lehre im Bereich Classroom-Management

• Classroom-Management (WiSe 2024/25)

Lehre zu Forschungsmethoden

• Vorlesungssitzung zu „Qualitative Inhaltsanalyse“ im Rahmen der Ringvorlesung „Wissenschaftliches Arbeiten in der erziehungswissenschaftlichen Forschung“ (WiSe 2025/26, WiSe 2023/24, SoSe 2023, WiSe 2022/23)

Lehre in Einführungsvorlesungen

• Vorlesung zu „Methoden und Materialien im Sachunterricht“ im Rahmen der Ringvorlesung „Einführung in die Pädagogik und Didaktik des Sachunterrichts“ (SoSe 2021, WiSe 2020/21)

Betreuung von Praktika

• Regelmäßige Betreuung und Beratung von Studierenden im Tagesfachpraktikum (ISP)
• Regelmäßige Ausbringung von Begleitveranstaltungen zum Orientierungspraktikum (OSP) und zum Integrierten Semesterpraktikum (ISP

Betreuung und Abnahme von Prüfungen

• Regelmäßige Betreuung und Begutachtung von Bachelor- und Masterarbeiten 
• Abnahme von Modulprüfungen im Bachelor und Master Lehramt (z. B.: Berichte, Hausarbeiten, Präsentationen)
• Abnahme von ersten Staatsexamensprüfungen (mündliche Prüfung)

• Oberhauser, H. (i.V., eingereicht): Mediale und didaktische Entwicklungen des Bildeinsatzes im Sachunterricht: Von der Wandtafelzeichnung zum KI-generierten Bild. SU:AT-Kongress 2027 „Innovation und Tradition im Sachunterricht: Praxis, Forschung, Perspektiven“ (31.03.-02.04.2027)
• Oberhauser, H. (2026): Wahlen in Bilderbüchern als idealisierende Metaphern für Konfliktlösungen. Vortrag im Rahmen des Forschungsforums „Demokratie in schulische Ordnung bringen. Zur Instrumentalisierung von Demokratiebildung in Schule.“ Jahrestagung der DGfE-Kommissionen Schulforschung und Didaktik und Professionsforschung und Lehrer:innenbildung „Schule – Demokratie – gesellschaftliche (Des-)Integration: Theoretische und empirische Perspektiven“ (21.-23.09.2026, Leipzig).
• Oberhauser, H. & Leßner, T. (2026): Vortrag: „Demokratie im Bilderbuch. Potenziale und Grenzen kinderliterarischer Darstellungen für den Sachunterricht." GDSU Jahrestagung 2026 (26.-28.03.2026, Chemnitz)
• Oberhauser, H. (2025): Vortrag: „Demokratische Strukturen in Bilderbüchern zwischen Affirmation und Kritik.“ bei der 33. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe (16.-18.09.2025, Vorarlberg).
• Oberhauser, H. (2024): Vortrag: „Die Herausforderung der Systematisierung: Epistemisches Zeichnen im Grundschulunterricht.“ bei der 33. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe (30.09-02.10.2024, Saarbrücken).
• Oberhauser, H. (2024): Vortrag: „Zukunftsorientierte Zeichendidaktik im Sachunterricht: Erkenntnisse und Perspektiven.“ GDSU Jahrestagung 2024 (07.-09.02.2024, Hannover)
• Oberhauser, H. (2024, eingeladen): Bericht zur Abschlussphase der Promotion bei der Veranstaltung „Endspurt Promotion 2024 – Die Abschlussphase der Promotion gestalten“, Veranstaltung der BiwAk, (29.01.2024, Freiburg)
• Oberhauser, H. (2021): Vorstellung und Diskussion eines digitalen Lehrkonzepts im Rahmen der Veranstaltung „Lehrpreis 2021 – Vorstellung und Diskussion von Lehrpreisprojekten der PH Freiburg“ (07.07.2021, Freiburg)
• Oberhauser, H. (2021): Vorstellung und Diskussion des Lernraums Pädagogische Werkstatt in der Veranstaltung „Der Raum als bewusst gestaltete Lernumgebung“ der Veranstaltungsreihe „Raum für Lernen“ der PH Zürich (11.05.2021, online)
• Oberhauser, H. (2020): Chair des Symposiums: Sache – Sprache – Bild. Einzelbeitrag: Sprache und Bild – zwei unterschiedliche Welten? bei der GDSU Jahrestagung 2020 „Sache und Sprache“ (05.-07.03.2020, Augsburg)
• Oberhauser, H. (2019): Science Slam zum Dissertationsprojekt „Dann zeichne halt was!“ im Rahmen des VisDeM-Slams (17.07.2019, Freiburg)
• Oberhauser, H. & Schönknecht, G. (2019): Vortrag „Zeichnerische Lernaufgaben – eine theoriebasierte Lehrwerkanalyse“ bei der GDSU Jahrestagung 2019 „Brüche und Brücken – Übergänge im Kontext des Sachunterrichts“ (07.-09.03.2019, Lüneburg)
• Oberhauser, H. (2019): Posterpräsentation zum Thema „Epistemisches Zeichnen – zeichnerisches Lernen im Sachunterricht“ auf der Promotionsveranstaltung der Fakultät I der PH Freiburg (15.-16.10.2019, Freiburg)
• Oberhauser, H. & Schönknecht, G. (2018): Vortrag „Potentiale des Zeichnens für heterogene Lerngruppen – eine Schulbuchanalyse“ bei der DGfE-GS-Tagung 2018 (24.-26.09.2018, Frankfurt)
• Oberhauser, H. (2018): Posterpräsentation zum Thema „Towards a systematic view on drawing“ bei der Earli-SIG2 Tagung mit dem Titel “Forest before trees: Towards identifying general patterns in text and graphics research” (27.-29.08.2018, Freiburg)
• Oberhauser, H. (2018): Posterpräsentation zum Thema „Die epistemische Dimension des Zeichnens. Zeichnerische Lern- und Kommunikationsprozesse im Sachunterricht“ und Diskussion des eigenen Forschungsprojektes beim VisDeM II-Retreat (16.-18.05.2018, Feldberg-Falkau)
• Oberhauser, H. & Schönknecht, G. (2018): Vortrag „Zeichnend lernen im Sachunterricht – eine Typologie des epistemischen Zeichnens“ bei der GDSU Jahrestagung 2018 „Forschendes Lernen im Sachunterricht – Bedingungen, Konzepte und Wirkungen“ (08.-10.03.2018, Dresden)
• Oberhauser, H. (2017): Vortrag „Zeichnend lernen – eine Typologie des epistemischen Zeichnens“ beim vierten Zukunftsforum Bildungsforschung der Graduiertenakademie Pädagogischer Hochschulen: „Frühe Bildung 2.0? (Forschungs-)Diskurse in der Pädagogik der Kindheit“ (17.-18.11.2017, Karlsruhe)
• Oberhauser, H. (2017): Posterpräsentation und Diskussion des Forschungsprojekts auf der DGfE-GS-Nachwuchstagung „Empirisch forschen in der Grundschulpädagogik – Methodische Herausforderungen im Hinblick auf die Praxisrelevanz“, Beratung durch „critical friend“ Prof. Dr. Bernd Reinhoffer (25-26.09.2017, Landau)

Mitgliedschaften

• Mitglied der DGfE (Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft)
• Mitglied der School of Education FACE (Freiburger Advanced Centre of Education)
• Mitglied der Gesellschaft der Didaktik des Sachunterrichts (GDSU)
• Mitglied der Landesfachschaft Sachunterricht Baden-Württemberg

Qualifizierungen/ Preise

• Teilnahme an m.powerment, einem Mentoring- und Weiterqualifizierungsprogramm der Graduiertenakademie der Pädagogischen Hochschulen Baden-Württembergs für Postdocs, Juniorprofessor:innen und Tenure-Track-Professor:innen (seit SoSe 2026).
• Erster Preis beim Ideenwettbewerb zum Klimaschutz der PH Freiburg 2023 für eine umsetzbare Projektidee zur Reduzierung der CO2 Emissionen: Trinkwasserbrunnen für die PH.
• Teilnahme am Basiszertifikat Hochschuldidaktik im Kontext diversitätssensiblen Lehrens und Lernens an der Pädagogischen Hochschule Freiburg (seit WiSe 2016/17, Freiburg).
• Hochschuldidaktische Veranstaltung „Teilnehmer*innenorientierung und aktivierende Lernmethoden“ bei Eva-Maria Schuhmacher (11.12.2019, Freiburg).
• Workshop „Slidewriting: Eigene Forschungsergebnisse komprimiert auf Folien darstellen“ bei Dr. Markus Burger im Rahmen der Sommerakademie der Graduiertenakademie Pädagogischer Hochschulen (12.-13.07.2019, Bad Herrenalb).
• Workshop „Videoanalysen in der Unterrichtsforschung. Qualitative und quantitative Verfahren“ bei Dr. Matthias Herrle & Dr. Johannes Appel im Rahmen der Winterakademie der Graduiertenakademie Pädagogischer Hochschulen (01.-02.03.2018, Bad Herrenalb).
• Workshop „Einführung in die qualitative Inhaltsanalyse“ bei Markus Janssen und Christoph Stamann im Rahmen der Sommerakademie 2017 an der Pädagogischen Hochschule Heidelberg (22.-23.06.2017, Heidelberg).