Informationen für Studierende
Liebe Studierende,
schön, dass Sie sich für das Programm SALAM interessieren!
Sie finden hier Informationen zum Programm, insbesondere auch zum Ablauf der Bewerbung, Stimmen ehemaliger Programmteilnehmer:innen und eine Übersicht über die Termine. Auch wie die Kinder ausgewählt werden, was Sie mit Ihnen unternehmen und Sie selbst lernen können erfahren Sie hier!
Ihr Salam-Team
Das Programm SALAM bietet vor allem die Chance, Ihre eigene Lehrer:innenpersönlichkeit zu entwickeln und einen Professionalisierungsprozess in Gang zu setzen.
Konkret heißt das...
- Sie erproben die Kontaktaufnahme und Kommunikation mit einem Kind.
- Sie bauen über mehrere Monate eine feste Beziehung zu einem Kind auf.
- Sie erfahren etwas über die Gedanken, Vorstellungen, Wünsche, Bedürfnisse dieses Kindes und lernen, was Grundschulkinder beschäftigt.
- Sie gewinnen Einblick in eine andere Kultur, möglicherweise auch in Kulturkonflikte und Diskriminierung und werden konfrontiert mit Fremdheit.
- Sie erleben möglicherweise eigene Grenzen in schwierigen Situationen.
- Sie führen Elterngespräche und unterstützen diese bei Fragen zur Schule und zum Bildungssystem. Sie überzeugen die Eltern, dass die Unternehmung dem Wohl des Kindes dient und sinnvoll ist.
- Sie lernen Hilfestellung zu geben: nach Bedarf und auf Anfrage.
- Sie gewinnen eine ganzheitliche Sicht auf die Kinder und Sie erkennen Stärken statt schulischer Misserfolge.
- Sie erfahren, was an der jeweiligen Schule zur Förderung von bildungsbenachteiligten Kindern angeboten wird.
- Sie bauen den Kontakt zu einer Familie auf und können so Vorstellungen und Handlungsmöglichkeiten für ihre spätere Elternarbeit entwickeln.
- Sie begleiten das Kind in die Schule und lernen den Schulalltag aus der Perspektive des Kindes kennen.
- Sie entwickeln Ideen zur Freizeitgestaltung von und mit Kindern.
Die Gesamtdauer des Programms beträgt ca. neun Monate, von November bis Ende des Schuljahres. Sie können sich hier eine Übersicht über den Ablauf des gesamten Programms herunterladen.
Der Starttag im November eröffnet das Programm. Hier treffen Sie sich mit den Kindern und Eltern an der jeweiligen Schule und lernen sich spielerisch kennen. Während des Programms gibt es drei Mentor:innentreffen, auf dem Sie die Möglichkeit haben, sich mit der Lehrkraft Ihres Kindes auszutauschen.
Sie treffen sich ca. einmal wöchentlich für 2-3 Stunden mit Ihrem Kind zu einer Unternehmung, nach Absprache auch in den Ferien.
Darüber hinaus besuchen Sie eine Begleitveranstaltung, die alle zwei Wochen stattfindet. Hier können Sie sich miteinander austauschen und Ihre Erfahrungen mit Studieninhalten verknüpfen. Die Begleitveranstaltung ist sowohl im Winter- als auch im Sommersemester ein verpflichtender Bestandteil des Programms.
Im Januar treffen Sie sich mit den Kindern an der PH ("PH-Nachmittag") und haben dort die Möglichkeit die Ausstellung "miniphänomena" zu besuchen. Außerdem erkunden Sie mit den Kindern gemeinsam den Campus - eine Chance für die Kinder die Lernumgebung der Studierenden kennenzulernen.
Am Anfang des Sommers findet zudem ein gemeinsamer Waldnachmittag für alle Tandems und interessierte Eltern und Lehrkräfte statt.
Mit einem Abschlussfest, das an der jeweiligen Schule Ihres Kindes stattfindet, endet das Programm.
Für Ihre Unkosten erhalten Sie eine Aufwandsentschädigung von insgesamt 130 Euro, die freundlicherweise von der Stadt Freiburg finanziert wird.
Es gibt für Lehramtsstudierende und Bachelorstudierende mehrere Möglichkeiten, sich das Programm als Studienleistung anrechnen zu lassen. Eine Anrechnung im Hochschulzertifikat "Pädagogischer Umgang mit Heterogenität in Schule und Unterricht" ist ebenso möglich. Weitere Informationen dazu finden Sie unten.
Voraussetzungen für alle Anrechnungsmöglichkeiten:
- regelmäßige Treffen mit dem Kind
- Teilnahme an den Mentor:innentreffen an den Schulen
- regelmäßige Teilnahme an Begleitveranstaltungen im Winter- und Sommersemester
(1 Fehltermin/Semester)
Lehramt (PO 2015)
Bachelor Primarstufe (EW):
- Anrechenbar für das Modul 4: Bildungswissenschaften (BP-BW-M4)
- Sie erhalten für SALAM 6 ECTS angerechnet (= 3 ECTS für "Forschungsmethoden" und 3 ECTS für ein Seminar „Erziehungswissenschaftliche Vertiefung mit Inklusion“)
- Achtung: Sie brauchen für das Modul 4 insgesamt 9 ECTS und müssen daher noch ein weiteres Seminar aus einem der Wahlpflichtbereiche besuchen.
- Prüfungsleistung: Bericht (diesen können Sie entweder in diesem weiteren Seminar oder im Rahmen von SALAM schreiben)
Bachelor Sekundarstufe (EW):
- Anrechenbar für das Modul 4: Bildungswissenschaften (BS-BW-M4)
- Sie erhalten für SALAM 6 ECTS angerechnet (= 3 ECTS für "Forschungsmethoden" und 3 ECTS für für ein Seminar „Erziehungswissenschaftliche Vertiefung mit Inklusion“)
- SALAM ersetzt hiermit das komplette Modul 4
- Prüfungsleistung: Bericht (über SALAM)
Master Primarstufe/Sekundarstufe
- Anrechenbar für das Modul 3: Psychologie
- SALAM ersetzt hier die sogenannte "verpflichtende Übung" (3 ECTS)
- Studienleistung: Portfolio
BA Studiengänge EW, GP, KP, DaZ/DaF
- Anrechenbar für das Studium generale (6 ECTS)
- Studienleistung: Prozessreflexion (diese ersetzt das für das Studium Generale sonst erforderliche Lerntagebuch)
Hochschulzertifikate
Eine Anrechnung im Hochschulzertifikat "Pädagogischer Umgang mit Heterogenität in Schule und Unterricht" ist im Modul 3 ("Pädagogisches Handeln in heterogenen Lerngruppen") möglich.
Weitere Pluspunkte
- Alle Teilnehmer*innen bekommen ein Teilnahme-Zertifikat.
- Die Teilnahme an SALAM unterstützt schulscharfe Bewerbungen.
- Die Teilnahme an SALAM gilt (bei den meisten Fächerkombinationen) für das Referendariat als „Betriebs- und Sozialpraktikum“.
Sie können sich hier ab sofort für den Programmdurchgang 2023/2024 bewerben. Sollten Sie zuvor Fragen zum Programm haben, können Sie sich gerne jederzeit bei uns melden, wir bieten SALAM-bezogene Sprechstunden an.
Wir freuen uns auf Sie!
Der erste Schritt ist das Ausfüllen des Online-Bewerbungsbogens. Die Plätze werden entsprechend dem Eingang der Bewerbung vergeben.
Sie finden den Bewerbungsbogen hier: https://survey.ph-freiburg.de/projekte/index.php/157535?lang=de
Nach Ihrer Onlinebewerbung erhalten Sie von uns per Mail die sog. "Bescheinigung über das Ehrenamt".
Die "Bescheinigung über das Ehrenamt" brauchen Sie, um bei der Stadt Freiburg kostenlos ein erweitertes Führungszeugnis beantragen zu können.
(Vorgehen siehe: https://www.freiburg.de/pb/-/205332/fuehrungszeugnis-erweitert-gebuehrenfrei-beantragen-nur-bei-ehrenamtlicher-taetigkeit/vbid2399)
Ihr erweitertes Führungszeugnis (Original, keine Kopie!) werfen Sie dann in einem Umschlag addressiert an Miriam Nürnberger in den Dozierendenbriefkasten im KG II (oder Sie schicken die Dokumente postalisch an PH Freiburg, Institut für Psychologie, z.Hd. Miriam Nürnberger, Kunzenweg 21, 79117 Freiburg).
Wichtig: Erst wenn wir Ihr erweitertes Führungszeugnis von Ihnen erhalten haben, können wir Sie endgültig in das Programm aufnehmen.
Hier noch einmal zusammengefasst:
1. Onlinebewerbungsbogen ausfüllen
2. Auf unsere Mail mit "Ehrenamtsbescheinigung" warten (kommt ab Mitte August)
3. Erweitertes Führungszeugnis (mit "Ehrenamtsbescheinigung") beantragen
4. Ihr Führungszeugnis im Original in den Dozierendenbriefkasten im KG2 werfen (Umschlag addressiert an Miriam Nürnberger) oder postalisch senden an PH Freiburg, Institut für Psychologie, z.Hd. Miriam Nürnberger, Kunzenweg 21, 79117 Freiburg
Sobald die Termine für den kommenden Durchgang 2023/20024 feststehen, werden sie hier veröffentlicht.
Das Programm SALAM kooperiert mit 6 Freiburger Grundschulen, wobei 5 Grundschulen von der PH Freiburg und eine Grundschule von der Universität Freiburg betreut werden.
Eine Vorstellung der Schulen finden Sie hier.
Die Auswahl der Kinder liegt in der Hand der Lehrkräfte. Die Lehrkräfte orientieren sich hierfür an den Fragen „Wer braucht Förderung? Wer könnte mit dieser Unterstützung seine Potenziale besser ausschöpfen? Wie ist die Kooperationsbereitschaft der Eltern?“ Aber sie orientiert sich auch - insbesondere in den Schulen, in denen das Programm schon länger läuft - an den Nachfragen von Kindern und Eltern.
Mögliche Kriterien für die Auswahl der Kinder sind:
- starker Medienkonsum
- Mobbing
- Fördern von Potenzialen
- geringes Selbstvertrauen
- geringe Förderung im Elternhaus (Kompensation von Belastungen, um die Resilienz zu stärken)
- Auffälligkeiten wie z.B. Rückzug, aggressives Verhalten, Schwierigkeiten, sich zu konzentrieren
Die Auswahl erfolgt in Stufen:
- Die Klassenlehrkräfte melden den Programmverantwortlichen (Lehrkräfte oder Schulsozialarbeit) an der Schule, welche Kinder sie warum für das Programm vorschlagen. Gleichzeitig können sich Eltern oder auch Kinder direkt an die Programmverantwortlichen wenden und sich bewerben.
- Die Programmverantwortlichen sprechen oder schreiben die Eltern an und bitten um Rückmeldung, ob Interesse an der Programmteilnahme besteht. Hier werden ggf. auch persönliche Gespräche mit den Eltern geführt.
- Falls es dann noch weitere freie Plätze frei gibt, werden Kinder aufgenommen, die schon zuvor am Programm teilgenommen haben und für die eine Wiederholung als hilfreich eingeschätzt wird.
- Grundsätzlich gilt, dass ältere Kinder Vorrang vor jüngeren Kindern haben, damit sie noch vom Programm profitieren können.
Bitte beachten Sie:
In den letzten Jahren gab es immer wieder Rückfragen von Studierenden, die sich gewundert haben, warum gerade ihr Kind in das Programm aufgenommen wurde, da das Kind scheinbar gar keinen so großen Förderbedarf habe.
An dem Programm nehmen jedoch auch Kinder teil, von denen vermutet wird, dass sie vielleicht nur noch einen kleinen „Schubs“ brauchen, um doch noch auf die Realschule oder das Gymnasium gehen zu können. Dies macht Ihr Engagement nicht weniger wertvoll, sondern Sie tragen ganz im Gegenteil dazu bei, einem Kind einen alternativen Bildungsweg zu ermöglichen!
Während der Dauer des Programms nehmen alle Studierenden an vierzehntägig stattfindenden Begleitveranstaltungen teil (6 Termine im Winter- und 6 Termine im Sommersemester). Die Begleitveranstaltung ist sowohl im Winter- als auch im Sommersemester ein verpflichtender Bestandteil des Programms.
Dort können Sie unter fachlicher Anleitung durch die Dozent:innen Ihre Erfahrungen mit Ihrem Patenkind reflektieren. In dieser (Peer)-Supervision können Schwierigkeiten bearbeitet werden, indem durch den Blick von außen Irritationen oder Enttäuschungen neu bewertet werden.
Zudem werden die Erfahrungen mit Studieninhalten, besonders mit Theorien und Ansätzen der Entwicklungs- und Sozialpsychologie sowie der Schulpädagogik und der Interkulturellen Pädagogik, verknüpft.
Hier finden Sie eine Übersicht über häufige Fragen von Studierenden zum Umgang mit den Patenkindern und ihren Familien, zu möglichen gemeinsamen Aktivitäten und weiteren Rahmenbedingungen.
Erfahrungsberichte von Mentor:innen
Scharfe Gewürze und eine fliegende Kartoffel
Ich sitze mit Noosha, ihren Geschwistern und ihren beiden Eltern am Essenstisch. Nach einem ereignisreichen Tag auf dem Spielplatz bin ich total k.o., aber die Kinder glücklich und zufrieden. Als Dank haben mich Nooshas Eltern heute zu einem riesigen Festmahl eingeladen. Das Essen sieht wunderbar aus und ich nehme den ersten Bissen. "Ganz schön scharf gewürzt", denke ich mir. Noosha grinst mich an und schiebt mir ein Glas Milch entgegen. Erst jetzt bemerke ich, wie mich die ganze Familie anschaut… "Sehr lecker!", sage ich mit hochrotem Kopf und schwitzend. Da müssen alle lachen und das Baby schreit "Patata!" und wirft eine Kartoffel quer über den Essenstisch. Wir lachen, bis wir kaum Luft mehr bekommen und ich denke mir, was für schöne Momente man doch mit Menschen verbringen kann, deren Sprache man nicht spricht.
Alles ergibt sich von selbst
Eigentlich wollten Leora und ich zum Abenteuerspielplatz im Vauban gehen, doch dieser hatte geschlossen. Spontan gingen wir zu einem Spielplatz in der Nähe ihrer Wohngegend. Ich bin etwas aufgeregt und nervös, denn ich weiß nicht, was ich tun kann. Zum Glück ist Leora nicht so zurückhaltend und schlägt sofort vor, dass wir auf das Klettergerüst klettern können. Sie rief: "Wer als erster oben ist!" [Das nahm mir] die Unsicherheit und es war genau das, was gerade wichtig war: Einfach [anzufangen] irgendetwas zu spielen. Die erste Runde gewann Leora. Danach spielten wir noch Frisbee, Verstecken und wir fertigten eine Liste mit Dingen an, die wir in der Zeit bis zum Ende von Salam unternehmen können. Ich hatte das Gefühl, dass wir Spaß hatten.
Wiedersehen
Nach einem Kinonachmittag gehen die Kinder und ich zu ihnen nach Hause. Die beiden erzählen mir auf Kinderart von der Flucht im Boot. Sobald sie aber in der Familienwohnung angekommen sind, verstummen [sie und] das Thema [wird] gewechselt. Sie scheinen sehr feinfühlig für die Emotionen der anderen Familienmitglieder zu sein. [...] [Ich] fühle mich extrem willkommen. Im Wohnzimmer umarmen [die Kinder] die Mama und mich total innig, danach kommt der große Bruder und ist total glücklich, mich zu sehen. Auch wenn es übertrieben klingt, habe ich das Gefühl, so etwas wie ein Mitglied dieser Familie [...] und voll und ganz akzeptiert [zu sein]. [...] Weiter geht es dann mit Jongliervorführungen, Kartenspiel und Sprungseil im Wohnzimmer.
Das erste Mal eine Burg sehen
Als ich Dennis zu unserem Treffen mit mir bei ihm zu Hause abgeholt habe, fragte er ganz aufgeregt, was wir heute unternehmen würden. Ich teilte ihm mit [...] dass wir entweder gemeinsam ins Kinderkino [...] gehen [...] oder zur Zähringer Burgruine laufen könnten. Er darf das heute entscheiden. Dann sagte er zu mir, dass er schon viele Filme kennt, aber noch nie im Leben eine echte Burg gesehen hat. Auf diese Antwort war ich gar nicht vorbereitet und es freute mich unglaublich, dass er, obwohl er sonst sehr viel von Kino und Computer spricht, den Waldspaziergang vorzog.
Auftauen in der Eishalle
Bei einem unserer Treffen gingen Masha und ich in die Eissporthalle zum Schlittschuhlaufen. Masha, die ein sehr aktives, aufgewecktes Mädchen ist, freute sich sehr und stürzte gleich drauf los. Ich als Anfängerin lief langsam meine Runden.
Ich hatte - wie schon zuvor - das Gefühl, es ginge Masha bei unseren Treffen mehr um das Abenteuer bzw. die Aktivität an sich und weniger um mich oder unsere Zusammenkunft. Konnte sich daraus eine Freundschaft entwickeln? Trotz allem hatte ich Freude daran, Masha über das Eis fegen zu sehen. Ich hatte mich zudem mit dem Gedanken angefreundet, Masha wolle mehr Nähe nicht zulassen und dass ich darauf Rücksicht nehmen müsste. Ich kannte es von anderen Kindern in meiner Umgebung, dass sie sehr zutraulich waren und auch gerne (körperlichen ) Kontakt suchen (z.B. auf den Schoß setzen o.ä.).
Ich merkte an diesem Tag in der Eissporthalle, dass Masha besonders viel Spaß hatte. Vielleicht war es diese Losgelöstheit, die sie dazu brachte, plötzlich zu mir zu kommen, mich an der Hand zu nehmen und mit mir zusammen zu fahren. Dieser Moment war für mich sehr einprägsam und sehr schön. Wir waren plötzlich ein Team und ich denke, dass wir uns beide darüber freuten.
Möglicherweise war ich ein wenig ungeduldig und der Knoten musste erst platzen. Seither freue ich mich noch mehr auf unsere Treffen und unser Verhältnis zueinander ist recht vertraut geworden. Vielleicht wie bei Schwestern...
Erfahrungsberichte von Kindern
Im Schwimmbad
Wir waren im Schwimmbad und wir haben gespielt: Theresa, Shania, Katharina und ich. Im Haslacher Bad war Musik und wir haben getanzt. Und Katharina und Theresa waren so faul. Shania und ich waren immer im Wasser drin. Theresa und Katharina haben an der Treppe gehockt. Aber sie brauchten nur eine Pause. Es war ein sehr schöner Nachmittag. Ich wünsche mir, dass wir mal wieder schwimmen gehen.
Ashley, 8 Jahre
Im Museum haben wir uns Sachen angeschaut und dann hat sie mir halt viel über die Welt gesagt und ich fand es halt toll.
Csanád (7)
Haben Sie Fragen?
Wir helfen Ihnen gerne weiter!
Miriam Nürnberger
Tel.: +49 761 682-503;
E-Mail:miriam.nuernberger(atnospam)ph-freiburg.de
Für das SALAM-Team