Suchergebnisse

  4. Publikationen (Inhalt)

    Publikationen Lüsebrink, I. & Messmer, R. (2013). Ein Fallarchiv für die Sportdidaktik. In A. Gogoll & R. Messmer (Hrsg.), Sportpädagogik zwischen Stillstand und Beliebigkeit (S. 280-285). Bundesamt für Sport.

  5. Moving Storie e Storie di Vita (Inhalt)

    Moving Storie e Storie di Vita Castelluccio Valmaggiore (1500 Einwohner/innen) ein kleiner Ort am Fuße der Berge Nordapuliens, liegt ca. 45 Km westlich von Foggia. Die Gegend ist landwirtschaftlich geprägt, Arbeitsplätze fehlen, junge Leute sehen sich oft gezwungen, die Gegend zu verlassen, um Arbeit zu finden. Doch Castelluccio ist ein lebendiger Ort. Hieran haben die Schulen vor Ort mit ihren aktiven Lehrerinnen und Lehrern einen nicht…

  7. Geowindow – modellieren, visualisieren und interaktiv lernen (Inhalt)

    Geowindow – modellieren, visualisieren und interaktiv lernen 0 Ausgewählte Publikationen

    Conrad, D., Falk, G. C., Faller, M. (2023). Aufbau von Modellkompetenz im naturwissenschaftlichen Geographieunterricht: Modellieren geowissenschaftlicher Phänomene in einem Geowindow. In: Felzmann, D., Hlawatsch, S. (Hrsg.): Didaktik der Geowissenschaften.

    Klaus, T., Falk, G. C., Conrad, D., Faller, M. (2021): Modelling with the Geowindow.…

  9. CHI-CHI-CHI - LE-LE-LE, VIVA CHILE! (Inhalt)

    CHI-CHI-CHI - LE-LE-LE, VIVA CHILE! Nach meinem Austausch in Kolumbien war für mich klar, dass ich noch einmal für eine längere Zeit nach Lateinamerika reisen möchte. Gesagt - Getan. Ich bewarb mich für ein L!VE CHILE-Stipendium und bin nach einer langen Reise in Concepción, Chile, angekommen. Ich merkte rasch, warum die Chilenen Concepción auch als „Tropi-Conce“ bezeichnen. Denn während es in einem Moment geregnet hat, konnte man im nächsten…

  10. Konzeptwechsel durch Fehlerverarbeitung – Teillösungen beim Problemlösen und Effekte nachfolgender adaptiver Instruktion (Inhalt)

    Konzeptwechsel durch Fehlerverarbeitung – Teillösungen beim Problemlösen und Effekte nachfolgender adaptiver Instruktion Fokus: Beim Erwerb mathematischen oder naturwissenschaftlichen Wissens können bestehende Präkonzepte oft nicht einfach durch Zielkonzepte ersetzt werden, sondern bedürfen eines Konzeptwechsels (conceptual change). Hierbei kommt dem Prozess des Vergleichens von falschen und richtigen Beispielen eine zentrale Rolle zu. Ziel des…