Tobias Reith & Erika Klassen (Universität Paderborn): Theorie als Voraussetzung oder Praxis als Startpunkt? Zeitpunkt und Bedingungen erfolgreicher Eignungsreflexion im Eignungs- und Orientierungspraktikum aus der Sicht von Studierenden

Peter Floß & Dr. Carolin Kull (Ruhr-Universität Bochum): Reflexion und Reflexivität in den Schulpraxisstudien der Bachelorphase – Überlegungen zur theoretischen Konzeption und praktischen Umsetzung

Dr. Sebastian Röhl & Dr. Heiko Oberfell (Pädagogische Hochschule Freiburg):Förderung der Feedback Literacy von Studierenden zum konstruktiven Umgang mit Rückmeldungen zu Unterrichtsversuchen. Eine Pilotstudie. 

Prof. Dr. Andreas Krafft (Pädagogische Hochschule Freiburg): Stärkung der Kohärenz im Studium am Beispiel der ISP-Begleitveranstaltungen im Fach Deutsch

Katja Brunsmann (Universität der Künste Berlin): "Verständige Unterrichtspraxis“ - fachdidaktische Begleitung der Musiklehramtsstudent*innen im Praxissemester für weiterführende Schulen an der UdK Berlin

Michael Thimm (Albert-Ludwigs-Universität Freiburg): Wie viel Theorie braucht ein Praktikum? Evaluation des Orientierungspraktikums im polyvalenten Zwei-Hauptfächer-Bachelor-Lehramtsstudiengang der Albert-Ludwigs-Universität Freiburg

Ute Heine (Pädagogische Hochschule Heidelberg) & Prof. Dr. Christoph Thyssen (Pädagogische Hochschule Freiburg): Reflexionskompetenz fördern: Analyse eines Lehrkonzeptes

Nicole Waldhoff (Hansjakobschule Titisee-Neustadt), Nicole Frenzel (Hansjakobschule Titisee-Neustadt)& Dr. Christian Leukel (Pädagogische Hochschule Freiburg): Gemeinsam besser ausbilden: Das ISP mit Großgruppen als Modell für eine gelingende Kooperation zwischen Hochschule und Schule

Dr. Gesa Uhde (TU Braunschweig): Kohärenz in Vorbereitung und Begleitung des Vertiefungspraktikums durch Classroom-Management-Training und darauf aufbauende Praxisbegleitung

Döhrmann, Martina (Universität Vechta): Einsatz einer Concept Map zur Unterstützung von Studierenden in der Theorie-Praxis-Verzahnung während der Praxisphase

Dr. Janine Brade & Sandra Forycki (TU Chemnitz): Erfahrungsräume für professionelle Beziehungsarbeit

Prof. em. Urban Fraefel (Pädagogische Hochschule Nordwestschweiz) & Jonas Dischl (Pädagogische Hochschule Zürich): Kernpraktiken: Professionelles Handeln lernen, Ressourcen nutzen

Juliane Schlesier & Katrin Lorenz (TU Chemnitz): Ein Bauplan für die Unterrichtsplanung – Orientierung für Lehramtsstudierende

André Sternitzke (Berliner Senatsverwaltung für Bildung, Jugend und Familien (SenBJF) und Lehrkraft an einer Berliner Schule) & Anne Blankenburg (Humboldt-Universität zu Berlin): Gemeinsam wachsen: Phasenverzahnende Good-Practice-Ansätze der Lernbegleitung im Lehramtsstudium

Dr. Laura Hirn (Ludwig-Maximilians-Universität München): Die Professionalisierung von Mentor:innen in der Lehrkräftebildung mit der EduMento-App

Alicia Schemm & Claudia Deisler-Buder (Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg): Die Begleitung in der Lehr:werkstatt als Good-Practice-Modell

Dr. Manuel Hermes und Melanie Schwan (Philipps-Universität Marburg): Lehramtsstudierende im beruflichen Einsatz an Schulen: Erfahrungen nutzen und Studierende unterstützen

Kathrin Rensch (Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg): Multiprofessionelle Verzahnung durch Videovignetten-Fallarbeit

Prof. Dr. Nadia Bader (PH Zürich), Angela Bohn (Neulindenschule Ihringen) & Dr. Heiko Oberfell (Pädagogische Hochschule Freiburg): „Habt ihr euch denn individuell gesehen gefühlt…?“

Bernhard Franke (Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg): Den Anfang filmen, die Reflexion fördern: Das Hallenser Modell zur Videografie erster Unterrichtsversuche

Dr. Volker Schwier (Universität Bielefeld) & Christoph Bulmahn (Universität Bielefeld/Zentrum für schulpraktische Lehrerausbildung Minden): Phasenübergreifende Unterrichtsanalyse im Bielefelder Praxissemester im Fach Sozialwissenschaften als Beitrag zur Professionalisierung von Lehramtsstudierenden

Mirjam Tuchscherer (Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg): Vorstellungen und Erfahrungen Studierender zum Mentoring in den Schulpraxisphasen am Beispiel des Schulfaches Geographie

Johanna Gosch & Kirsten Großmann (Europa-Universität Flensburg): Die Schuladoption als kollaboratives und resilienzförderndes Lehr-Lern-Konzept in der Lehrkräftebildung

Julia Niemann & Dr. Nicola Großebrahm (Universität Duisburg-Essen): Online-gestützte Kompetenzeinschätzung zu institutionsübergreifendem Mentoring in der Schulpraxisbegleitung

Dr. Michael Reichelt (Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg): Praxis meets Theorie – die Praxisphasen an der MLU Halle-Wittenberg

Christian Haas, Jennifer Malek & Elisabeth Pütz (Universität zu Köln): Gemeinsam lernen, lehren & gestalten: Kohärenzstiftende Maßnahmen in der Ausbildungsregion Köln

Dr. Tillmann F. Kreuzer (Pädagogische Hochschule Freiburg): Selbstreflexion als Professionalisierungsbeginn im OSP

Katharina Herbst & Anke Schöning (Universität Bielefeld): Fachverbünde im Praxissemester – Chancen und Herausforderungen einer phasenübergreifenden Kooperation bei der Begleitung von Studierenden