Forschungsprojekte "Emotionale und soziale Entwicklung"

• ComeIn - COP „Inklusion“ (BMBF)
• Die Entwicklung von Vorschulkindern während des COVID-19 shutdowns – eine Mixed-Methods Sekundäranalyse (DFG)
• School Nurses (BMBF)
• Übergangsförderung in den Siegener Stadtteilen Fischbacherberg und Geisweid (MAGS / ESF)
• Interprofessionelle kooperative Unterrichtsreihenplanung (IKU) (BMBF)

Mertens, C., Quenzer-Alfred, C., Kamin, A.-M., Homrighausen, T., & Mays, D. (im Druck). Inclusion going digital: An international perspective on empirical studies. Journal of Research in Special Educational Needs.

Mertens, C., Quenzer-Alfred, C., Kamin, A.-M., Homrighausen, T., & Mays, D. (2026). AI-driven systematic reviews under scrutiny: Is AI-driven literature screening an alternative to human screening? A synopsis of three systematic reviews on the use of ICT in inclusive school settings. European Journal of Inclusive Education, 5(1). https://doi.org/10.7146/ejie.v5i1.158034

Tölle, L., Metzner-Guczka, F., Ernst, H., Lammert, L., & Mays, D. (2025). Auftrag Rückschulung?!: Eine explorative Analyse zum Übergang von der Förderschule Emotionale und soziale Entwicklung an die allgemeine Schule. (German). SEMINAR, 4, 58–71.

Büning, C., Corvacho del Toro, I., Woide, M. N., Andreas, A. L., Hansen, M., & Mays, D. (2025). Emotionswissen am Übergang in die Grundschule: Das sprachintegrierte Förderkonzept des Projektes SEM. (German). SEMINAR, 4, 24–33.

Quenzer-Alfred, C., Tölle, L., & Mays, D. (2025). Zwischen Stillstand und Aufbruch: Entwicklungen von Vorschulkindern am Übergang zur Grundschule unter Bedingungen der Covid-19 Pandemie. (German). SEMINAR, 4, 48–57.

Tölle, L., Quenzer-Alfred, C., & Metzner-Guczka, F. (2025). Kreative qualitative Forschungsansätze am Übergang von der Kita in die Grundschule: Perspektiven von Vorschulkindern auf den Übergang. (German). SEMINAR, 4, 34–47.

Metzner, F., Wichmann, M. L.-Y., Quenzer-Alfred, C., Tölle, L., & Mays, D. (2025). Das Förderprogramm „Löwenstark in die Schule“ für Vorschulkinder am Übergang von der Kita in die Schule: Erste Ergebnisse zur Kompetenzentwicklung und Zufriedenheit nach einer Kurzzeitintervention. Frühe Bildung, 0(0). https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000740 

Metzner-Guczka, F., Heumann-Schoop, S., Mays, D. & Pawils, S. (2025). Schulgesundheitsfachkräfte in Deutschland – Modellprojekte und Verstetigungen. Bundesgesundheitsblatt. https://doi.org/10.1007/s00103-025-04104-7

Büning, C., Corvacho del Toro, I., Andreas, A. L., Menz, M. N., Hansen, M., Quenzer-Alfred, C., & Mays, D. (2025). Development of emotional knowledge and its relationship with productive vocabulary in monolingual and multilingual children in pre-primary classes. Journal of Research in Social Sciences and Language. https://doi.org/10.71514/jssal/2025.191

Mays, D. & Quenzer-Alfred, C. (2025). Entwicklungsrisiken am Übergang in die Grund‐ und weiterführende Schule unter besonderer Berücksichtigung des Förderschwerpunktes Emotionale und soziale Entwicklung. In Markowetz, R., Hennemann, T., Hövel, D. C., Casale, G. (Hrsg.). Handbuch Förderschwerpunkt emotionale-soziale Entwicklung (Beltz Juventa).

Homringhausen, T., Mertens, C., Quenzer-Alfred, C., Bruns, S., Kamin, A. - M., & Mays, D. (2025). Inclusive Digital Learning in Teacher Education: Development and Evaluation of Two Didactic Concepts for Tertiary and Further Education. In J. E. Torabian, A. Hadjar, & A. Toom (Eds.), Digitalisation, Inclusion, and Exclusion in Higher Education: Reflections on Theory and Practice (pp. 124-145). Cambridge Scholars Publishing.

[zurück zur Startseite der Fachrichtung “Emotionale und soziale Entwicklung”]