In meiner Forschung beschäftige ich mich mit Fragen der empirischen Schul- und Unterrichtsqualitätsforschung: Was macht guten Unterricht aus? Wie können wir Unterrichtsqualität gut erfassen? Welche Effekte haben unterschiedliche Dimensionen der Unterrichtsqualität auf die Entwicklung von Schülerinnen und Schülern?

Darüber hinaus beschäftige ich mich mit Fragen der angewandten Evaluations- und Implementationsforschung: Wie und unter welchen Bedingungen können innovative Maßnahmen im Bildungsbereich wirksam werden? Was können Schulen beispielsweise tun, um den Unterricht zum Thema der Schulentwicklung zu machen und die Qualität des Unterrichts zu verbessern? Wie können solche Schulentwicklungsprozesse angestoßen und nachhaltig an Schulen verankert werden?

Im Bereich Lehre bin ich vor allem in der Aus- und Weiterbildung von Lehrkräften tätig. An der Pädagogischen Hochschule leite den berufsbegleitenden Masterstudiengang Unterrichts- und Schulentwicklung (MUSE). Der Studiengang ist ein Angebot für Lehrkräfte, die eine wissenschaftliche Weiterqualifikation mit einer wissenschaftsbasierten Reflexion ihrer eigenen Praxiserfahrungen verbinden möchten. 

An der Universität Tübingen verantworte ich darüber hinaus das Modul "Unterrichtsqualität und Unterrichtsentwicklung" im Weiterbildungsmaster Schulmanagement und Leadership. 

Bevor ich an die PH Freiburg gekommen bin, war ich sechs Jahre lang als Abteilungsleiter am Institut für Bildungsanalysen Baden-Württemberg tätig. Dort habe ich viel darüber gelernt, wie Bildungssysteme funktionieren - und wie die Ergebnisse unserer Forschung in verschiedenen Praxiskontexten genutzt und weiterverarbeitet werden. Auch heute ist der Austausch zwischen Wissenschaft und Praxis im Bildungsbereich neben der Forschung und der Lehre ein wichtiger Teil meiner Arbeit als Wissenschaftler an der Pädagogischen Hochschule. 

Google Scholar - ResearchGate - LinkedIn

Werdegang

seit 2025
Professor (W3) für Empirische Bildungsforschung mit dem Schwerpunkt Schulentwicklung, Pädagogische Hochschule Freiburg

2019–2025
Abteilungsdirektor, Leiter der Abteilung für Empirische Bildungsforschung am Institut für Bildungsanalysen Baden-Württemberg (IBBW)

2019–2025 
Außerplanmäßiger Professor am Hector-Institut für Empirische Bildungsforschung, Eberhard Karls Universität Tübingen

2014–2019 
W1-Juniorprofessor für Empirische Bildungsforschung am Hector-Institut für Empirische Bildungsforschung, Eberhard Karls Universität Tübingen
(6 Monate Elternzeit)

2010–2014
Wissenschaftlicher Mitarbeiter am IDeA-Forschungszentrum, Universität Frankfurt und Deutsches Institut für Internationale Pädagogische Forschung (DIPF)
(1 Jahr Elternzeit)

2008–2009
Wissenschaftlicher Mitarbeiter am Institut für Psychologie, Pädagogische Hochschule Freiburg

Ausbildung

2019
Venia legendi für das Fach Empirische Bildungsforschung und Pädagogische Psychologie, Eberhard Karls Universität Tübingen

2013  
Promotion zum Dr. phil., Goethe-Universität Frankfurt

2010
Magister Artium (Soziologie und Philosophie), Universität Freiburg

2008 
Diplom in Psychologie, Universität Freiburg

2026/im Druck

Stahns, R., Caspari, J., Beutel, Ch., Blank, J.L., Ruth-Herbein, E. & Fauth, B. (im Druck). Gesprächsförmigen Literaturunterricht kognitiv aktivierend(er) gestalten: Wie geskriptete Unterrichtsvideos für die Unterrichtsentwicklung genutzt werden können. Der Deutschunterricht - Beiträge zu seiner Praxis und wissenschaftlichen Grundlegung, LXXVIII, 88–93. 

Birnbaum, L., Dehmel, A., Fröhlich, N., Norwig, K., Rutsch, J., Rangel, U. & Fauth, B. (im Druck). Open-Science-Praktiken an Landesinstituten und Qualitätseinrichtungen der Länder – Chancen und Herausforderungen an der Schnittstelle zwischen Wissenschaft und Praxis. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. doi.org/10.1007/s11618-025-01367-3

Hansen, L., Friesen, M., Daltoè, T., Blank, J., Caspari, J., Fauth, B., Fischer, D., Göllner, R., Jaekel, A.-K., Ruth-Herbein, E. & Dreher, A. (im Druck). Unterrichtsqualität verstehen lernen: Die Entwicklung und der Einsatz kontrastierender Unterrichtsvignetten in der Lehrkräftebildung am Beispiel des Mathematikunterrichts. Herausforderung Lehrer*innenbildung. 

Daltoè, T., Appel, T. Stark, P., Brucker, B., Dreher, A., Fauth, B., Friesen, M., Gerjets, P. Hansen, L., Trautwein, U. & Göllner, R. (2026). How is Preservice Teachers’ Gaze During Classroom Obser-vation Connected to Their Assessments of Teaching Quality? A Controlled Study in Screen-Based and Immersive Video Environments. Learning and Instruction, 101, 102260. doi.org/10.1016/j.learninstruc.2025.102260

Schult, J., Fauth, B., Schneider, R. & Lindner, M.A. (2026). How schools rebound from pandemic learning loss: Longitudinal findings from mandatory large-scale assessments. Learning and Instruction, 101, 102263. doi.org/10.1016/j.learninstruc.2025.102263  

2025

Fauth, B. & Dehmel, A. (2025). Unterrichtsqualität. Hogrefe. doi.org/10.1026/03196-000

Fauth, B., Decristan, J. & Dumont, H. (2025). Das Potenzial von Unterrichtsqualität zum Abbau von Bildungsarmut. In: G. Quenzel, K. Hurrelmann, J. Groß Ophoff & C. Weber (Hrsg.), Handbuch Bildungsarmut. Springer. doi.org/10.1007/978-3-658-44698-7_41-1

Voss, T., Zeeb, H., Dehmel, A. & Fauth, B. (2025). Forschungsmethoden in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. In: C. Cramer, J. König, M. Rothland, S. Blömeke (Hrsg), Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung. 2., vollständig überarbeitete und erweiterte Auflage (S. 776–781). Bad Heilbrunn: Klinkhardt/utb. doi: 10.35468/hblb2025-101  

Fauth, B., Dehmel, A., Kunter, M. & Trautwein, U. (2025). Psychologie in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. In: C. Cramer, J. König, M. Rothland, S. Blömeke (Hrsg), Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung. 2., vollständig überarbeitete und erweiterte Auflage (S. 685–692). Bad Heilbrunn: Klinkhardt/utb. doi: 10.35468/hblb2025-088 

Schnitzler, K., Fröhlich, N., Decristan, J., Fauth, B. & Dumont, H. (2025). Adaptiver Unterricht? Übereinstimmungen und Unterschiede in den Schüler:innenwahrnehmungen von Unterrichtsqualität. Edition ZfE, Bd. 20, S. 217–253. Springer Fachmedien Wiesbaden. doi.org/10.1007/978-3-658-48674-7_8

Ohl, S., Decristan, J., Fauth, B. & Dumont, H. (2025). Gemeinschaft trotz Individualisierung? Der Zusammenhang des Gemeinschaftsgefühls mit Unterrichtsqualität und individualisierter Unterrichtsgestaltung in heterogenen Lerngruppen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 28, 885–920. doi.org/10.1007/s11618-025-01310-6

Praetorius, A.-K., Charalambous, C.Y., Vieluf, S., Steffensky, M., Göllner, R. & Fauth, B. (2025). Re-thinking teaching-quality research: a reflection on the role of core working assumptions and pos-sible pathways for future research. School Effectiveness and School Improvement, 36, 314-334. dx.doi.org/10.1080/09243453.2025.2482575

Praetorius, A.-K., Jentsch, A., Luoto, J., Keller, S. & Fauth, B. (2025). Context in Teaching Quality Research: Bringing a Complex Idea into the Spotlight. School Effectiveness and School Improvement, 36, 263–296. doi.org/10.1080/09243453.2025.2482577

Stein, A., Dehmel., A., & Fauth, B. (2025). Transfer Guter Praxis. Gute Praxis in der Schulentwicklung – Schulentwicklung mit Guter Praxis (Reihe Wissenschaft + Praxis, Band 5). Institut für Bildungsanalysen Baden-Württemberg. Download

Hofmann, E., Rogulj, S., Dehmel, A. & Fauth, B. (2025). Professionalisierung von Lehrkräften zur Förderung von Basiskompetenzen: Ergebnisse aus der Evaluation von „Starke BASIS!“ (Reihe Wissenschaft + Praxis, Band 4). Institut für Bildungsanalysen Baden-Württemberg. Download

Rutsch, J., Ruth-Herbein, E., Schnelle, A-K. & Fauth, B. (2025). Lernförderliche Leistungsrückmeldung in der Grundschule: Zwischenbericht der Evaluationsstudie (Reihe Wissenschaft + Praxis, Band 3). Institut für Bildungsanalysen Baden-Württemberg. Download

Fröhlich, N., Dehmel., A., & Fauth, B. (2025). Lese- und Schreibförderung an Haupt- und Werkrealschulen: Abschlussbericht zum Pilotprojekt Textprofis. (Reihe Wissenschaft + Praxis, Band 2). Institut für Bildungsanalysen Baden-Württemberg. Download 

2024

Daltoè, T., Ruth-Herbein, E., Brucker, B., Jaekel, A.-K., Trautwein, U., Fauth, B., Gerjets, P., & Göllner, R. (2024). Immersive insights: Unveiling the impact of 360-degree videos on preservice teachers’ classroom observation experiences and teaching-quality ratings. Computers & Education, 213, 104976. doi.org/10.1016/j.compedu.2023.104976

Dumont, H., Decristan, J. & Fauth, B. (2024). Adaptiver Unterricht erfordert eine adaptive Unterrichtsforschung. Unterrichtswissenschaft, 52, 199–211. doi.org/10.1007/s42010-024-00198-1

Fauth, B., Decristan, J. & Dumont, H. (2024). Kognitive Aktivierung und adaptiver Unterricht: Konzeptionelle Verbindungen und Weiterentwicklungen. In: A.-K. Praetorius, W. Wemmer-Rogh, P. Schreyer & M. Brinkmann (Hrsg.), Kognitive Aktivierung unter der Lupe: Bestandsaufnahme und Möglichkeiten der Weiterentwicklung eines prominenten Konstrukts (S. 248–260). Waxmann. doi.org/10.31244/9783830999010

Keller, S., Steffensky, M., Winkler, I., Lindmeier, A., Bertram, C., Herrmann, C., Schreyer, P., Fauth, B. & Praetorius, A.-K. (2024). Kognitive Aktivierung in den Fachdidaktiken: Ein fachübergreifendes, fachspezi-fisches und lerngegenstandsorientiertes Konstrukt. In: A.-K. Praetorius, W. Wemmer-Rogh, P. Schreyer & M. Brinkmann (Hrsg.). Kognitive Aktivierung unter der Lupe: Bestandsaufnahme und Möglichkeiten der Weiterentwicklung eines prominenten Konstrukts (S. 233–247). Waxmann. doi.org/10.31244/9783830999010

Fauth, B., Herbein, E. & Maier, J.L. (2021). Beobachtungsmanual zum Unterrichtsfeedbackbogen Tiefenstrukturen. Stuttgart: Institut für Bildungsanalysen Baden-Württemberg (IBBW). Verfügbar unter: ibbw-bw.de/unterrichtsfeedbackbogen.

Marder, J., Dehmel, J., Adl-Amini, K., Völlinger, V., Fauth, B. (2024). Wie wird Kooperatives Lernen wirksam? Pädagogik, 12, 31 - 35. doi.org/10.3262/PAED2412031  

2023

Begrich, L., Praetorius, A. K., Decristan, J., Fauth, B., Göllner, R., Herrmann, C., ... & Kunter, M. (2023). Was tun? Perspektiven für eine Unterrichtsqualitätsforschung der Zukunft. Unterrichtswissenschaft, 51, 63–97. doi.org/10.1007/s42010-023-00163-4

Capparozza, M., Fröhlich, N., Dehmel, A., & Fauth, B. (2023). Gestaltung und Evaluation von webbasierten Lehrkräftefortbildungen: Ein Systematic Review. In: K. Scheiter & I. Gogolin (Hrsg.), Bildung für eine digitale Zukunft, Edition ZfE, Bd. 15 (S. 363–397). Springer Fachmedien Wiesbaden. doi.org/10.1007/978-3-658-37895-0_15

Decristan, J., Jansen, N. & Fauth, B. (2023). Student participation in whole-class discourse: Individual conditions and consequences for student learning in primary and secondary school. Learning & Instruction, 86, 101748. doi.org/10.1016/j.learninstruc.2023.101748

Marder, J., Dehmel., A., & Fauth, B. (2023). Kooperatives Lernen unter besonderer Berücksichtigung der Tiefenstrukturen: Erste Ergebnisse zur Fortbildung und Implikationen (Reihe Wissenschaft + Praxis, Band 1). Institut für Bildungsanalysen Baden-Württemberg. Download

Fauth, B. (2023). Bewertungen von Lehrenden und Lernenden im Unterricht: Evaluation und Feedback. C. Führer, M. Magirius, T. Bohl, B.-S. Grewe, W. Polleichtner, F. Ulfat (Hrsg.), Relativität und Normativität von Beurteilungen. Fachübergreifende und fachspezifische Analysen (S. 31–36). Tübingen Library Publishing. dx.doi.org/10.15496/publikation-85924 

2022

Decristan, J., Kunter, M. & Fauth, B. (2022). Die Bedeutung individueller Merkmale und konstruktiver Unterstützung der Lehrkraft für die soziale Integration von Schülerinnen und Schülern im Mathematikunterricht der Sekundarstufe. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 36, 85–100. doi.org/10.1024/1010-0652/a000329

Jansen, N., Decristan, J. & Fauth, B. (2022). Individuelle Nutzung unterrichtlicher Angebote: Zur Bedeutung von Lernvoraussetzungen und Unterrichtsbeteiligung. Unterrichtswissenschaft, 50, 157–183. doi.org/10.1007/s42010-021-00141-8

Schult, J., Mahler, N., Fauth, B. & Lindner, M. A. (2022). Did students learn less during the COVID-19 pandemic? Reading and mathematics competencies before and after the first pandemic wave. School Effectiveness and School Improvement, 33, 544 – 563. doi.org/10.1080/09243453.2022.2061014

Schult, J., Mahler, N., Fauth, B., & Lindner, M. A. (2022). Long-term consequences of repeated school closures during the COVID-19 pandemic for reading and mathematics competencies. Frontiers in Educaton, 13, 867316. doi.org/10.3389/feduc.2022.867316

Voss, T., Zachrich, L. Fauth, B. & Wittwer, J. (2022). The same yet different? Teaching quality differs across a teacher’s classes, but teachers with higher knowledge make teaching quality more similar. Learning & Instruction, 80, 101614. doi.org/10.1016/j.learninstruc.2022.101614

Wisniewski, B., Röhl, S. & Fauth, B. (2022). The perception problem: A comparison of teachers’ self-perceptions and students’ perceptions of instructional quality. Learning Environments Research, 25, 775–802. doi.org/10.1007/s10984-021-09397-4

Herbein, E., Maier, J.L. & Fauth, B. (2022). Promoting teaching quality through classroom observation and feedback: Design of a program in the German state of Baden-Württemberg. In: J. Manzi, Y. Sun & M. R. García (Eds.), Teacher Evaluation around the World: Experiences, Dilemmas and Future Challenges (pp. 271–292). Springer Nature. doi.org/10.1007/978-3-031-13639-9

Ruth-Herbein, E., Fröhlich, N., Dehmel, A. & Fauth, B. (2022). Interventionen zur Schul- und Unterrichtsentwicklung in Baden-Württemberg: Ansätze zur Verbesserung von Transferprozessen. In: N. McElvany, C. Lepper, M. Becker, H. Gaspard & F. Lauermann (Hrsg.), Schulische Intervention - Wie kann Wissenschaft-Praxis-Transfer gelingen? (S. 63–80). Waxmann Verlag.

Fauth, B. (2022). Unterricht während und nach Corona: Was haben wir gelernt? Online-Magazin Schulmanagement. Verfügbar unter: www.campus-schulmanagement.de/magazin/unterricht-waehrend-und-nach-corona-was-haben-wir-gelernt

Fauth, B. & Jetter, A. (2022). Schul- und Unterrichtsqualität: Evidenzbasierte Kriterien als Grundlage für Qualitätsentwicklung. Lehren & Lernen, 5, 4–8.

Fauth, B. & Leuders, T. (2022). Kognitive Aktivierung im Unterricht. Reihe Wirksamer Unterricht Band 2 (2. aktualisierte Auflage). Stuttgart: Institut für Bildungsanalysen Baden-Württemberg. Download

Fauth, B., Ruth-Herbein, E., Klein, G. & Riecke-Baulecke, T. (2022). Unterricht beobachten und gemeinsam weiterentwickeln. Wie ZSL und IBBW den Unterrichtsfeedbackbogen verstehen. bildung & wissenschaft, 1/2, 28–30. Download

Maier, J. L., Philipp, J., Panetta, T., Ruth-Herbein, E. & Fauth, B. (2022). Unterrichtsfeedbackbogen Tiefenstrukturen. Pilotierung des Instrumentariums und des Qualifizierungskurses: Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitung. Stuttgart: Institut für Bildungsanalysen Baden-Württemberg (IBBW). Download

Maier, J.L., Ruth-Herbein, E. & Fauth, B. (2022). Unterrichtsbeobachtungen als Basis für die Unterrichtsentwicklung. SEMINAR, 3, 22–37.

Qualitätsentwicklung durch Unterrichtsbeobachtung und Feedback (QUBE-F)

Im Rahmen des Projekts QUBE-F wurde am Institut für Bildungsanalysen der Unterrichtsfeedbackbogen Tiefenstrukturen (UFB) entwickelt und wissenschaftlich evaluiert. Im Rahmen des UFB-Videoprojekts werden in Zusammenarbeit mit unterschiedlichen Fachdidaktiken Unterrichtsvideos erstellt, die zentrale Qualitätsmerkmale des UFB veranschaulichen und in der Lehrkräftebildung genutzt werden können.

Weitere Informationen auf den Seiten des ZSL, IBBW und der Uni Tübingen

Projektbeteiligte
Dr. Evelin Ruth-Herbein, Julia Blank und Jana Caspari (IBBW)
Prof. Dr. Ulrich Trautwein, Dr. Till Fütterer, Dr. Tosca Daltoè (Uni Tübingen) und Prof. Dr. Richard Göllner (Uni Potsdam)
Prof. Dr. Anika Dreher, Linn Hansen (PH Freiburg) und Prof. Dr. Marita Friesen (PH Heidelberg)

Adaptivität und Unterrichtsqualität im individualisierten Unterricht (Ada*Q)

Im Projekt Ada*Q wird untersucht, wie individualisierter Unterricht in der Grundschule an Preisträgerschulen des Deutschen Schulpreises umgesetzt und gestaltet wird. Ein besonderer Fokus liegt dabei auf dem Grad der Adaptivität des Unterrichts sowie auf Unterrichtsqualitätsmerkmalen. Übergeordnetes Ziel ist es, gemeinsam mit den Preisträgerschulischen wissenschaftliche Erkenntnisse und praxisrelevantes Wissen zum produktiven Umgang mit Heterogenität im Unterricht zu generieren.

Das Projekt wurde im Rahmen des Programms Wie geht gute Schule? – Forschen für die Praxis der Robert-Bosch-Stiftung gefördert.

Weitere Informationen auf den Seiten der Uni Potsdam und der Uni Wuppertal

Projektbeteiligte
Prof. Dr. Hanna Dumont, Dr. Simon Ohl, Dr. Katharina Schnitzler, Thora Schwarze (Uni Potsdam)
Prof. Dr. Jasmin Decristan, Britta Wenzel (Uni Wuppertal)
Nora Fröhlich (IBBW)

AdaptUns - Auf dem Weg zu mehr Adaptivität im Unterricht

AdaptUns ist ein Schulentwicklungsprojekt, in dessen Rahmen eine Entwicklungslandkarte für adaptive Unterrichtsentwicklung erarbeitet wird. In einem ko-konstruktiven Prozess arbeiten dafür Schulleitungen und Lehrkräfte mit Kolleg:innen aus Bildungsverwaltung und Wissenschaft zusammen. Die Entwicklungslandkarte wird an Schulen erprobt, weiterentwickelt und am Ende inkl. weiterführender Materialien zur freien Verfügung gestellt.

Das Projekt wird am Institut für Bildungsanalysen Baden-Württemberg (IBBW) durchgeführt und von der Akademie für Innovative Bildung und Management gGmbH (aim) und der Robert Bosch Stiftung gefördert.

Weitere Informationen

Projektbeteiligte
Dr. Alexandra Dehmel, Dr. Alexandra Junk-Deppenmeier, Christina Sotiriadou, Nora Fröhlich (IBBW)

Evaluation des Schulversuchs „Lernförderliche Leistungsrückmeldung in der Grundschule“ (LLr)

Im Rahmen des Schulversuchs erhalten 43 Grundschulen in Baden-Württemberg die Möglichkeit, Ziffernnoten durch alternative Formen der Leistungsrückmeldung zu ersetzen. Ziel der Evaluation ist die empirische Überprüfung der Wirkungen des Schulversuchs auf die Entwicklung der Schülerinnen und Schüler. Des Weiteren wird untersucht, welche Faktoren eine erfolgreiche Umsetzung des Schulversuchs unterstützen. Die Evaluationsstudie wird finanziert vom Kultusministerium Baden-Württemberg. 

Weitere Informationen

Projektbeteiligte
Dr. Juliane Rutsch, Ann-Kathrin Schnelle und Dr. Evelin-Ruth-Herbein (IBBW)
Prof. Dr. Torsten Eckermann (PH Freiburg) und Prof. Dr. Nicolas Hübner (Uni Bonn)

Kognitive Aktivierung im Unterricht: Perspektiven und Praktiken von Lehrkräften

Im Projekt „Cognitive Activation: Perspectives and Practices in Application“ (CA:PPA) werden Lehrkräfte in mehreren Online-Erhebungen zum Thema kognitive Aktivierung befragt. Was verstehen Praktiker:innen unter kognitiver Aktivierung? Was tun sie im Unterrichtsalltag, um Lernende zum zielgerichteten und vertieften Nachdenken anzuregen? Perspektivisch werden in dem Projekt Fortbildungsangebote entwickelt und evaluiert, die Lehrkräfte bei der Planung und Umsetzung von kognitiv aktivierenden Unterrichtssettings unterstützen können.

Weitere Informationen

Projektbeteiligte
Jan-Friso Heeren und Prof. Dr. Jasmin Decristan (Uni Wuppertal)

INTAKT: Studie zur Qualität pädagogischer Interaktionen in Sekundarschulklassen

Die INTAKT-Studie greift etablierte Qualitätsmerkmale des Unterrichts auf und untersucht diese aus einer konsequent interaktionistischen Perspektive (Organisation, Klima, Wissenskonstruktion). Dabei wird an 100 Klassen der Sekundarstufe mit Beobachtung und Befragung sowohl das Verhalten als auch das Erleben der Akteurinnen und Akteure erfasst. Die Studie trägt dazu bei, pädagogische Interaktionen im Unterricht besser zu verstehen und diese zu fördern. Das Projekt wird vom Schweizerischen Nationalfonds (SNF) gefördert.  

Weitere Informationen

Projektbeteiligte
Dr. Boris Eckstein (PH Zürich), Prof. Dr. Alexander Wettstein und Laura Schwitter (PH Bern)

In zahlreichen Projekten meines Arbeitsbereichs spielt der Austausch zwischen Wissenschaft und Praxis eine wichtige Rolle. Dabei geht es nicht nur darum, die Ergebnisse von Studien aus der Schul- und Unterrichtsforschung für die Praxis fruchtbar zu machen. Es geht auch darum, erfolgreiche Ansätze und Bedarfe der Praxis in den wissenschaftlichen Diskurs einzubringen. Transfer bedeutet für mich daher nicht, der Praxis wissenschaftliche Erkenntnisse aufzudrücken, sondern gemeinsam nach Erfolg versprechenden Ansätzen und Vorschlägen für tatsächlich vorhandene Probleme im Bildungsbereich zu suchen. Dafür arbeite ich eng mit Lehrkräften, Schulleitungen und unterschiedlichen Personen aus der Bildungsverwaltung zusammen. 

Aktuelle Interviews

Guter Unterricht: Woran man ihn erkennt und wie man ihn umsetzt - Interview mit Ann-Kathrin Bielang für das Online Magazin Schulmanagement (zusammen mit Alexandra Dehmel)

Was macht guten Unterricht aus? - Interview mit den Themenwelten des Hogrefe-Verlags (zusammen mit Alexandra Dehmel)

Formative Assessments nehmen Lehrkräften eine Menge Arbeit ab - Interview mit Ann-Kathrin Bielang für das Online Magazin Schulmanagement

Mit scheinbar banalen Fragen "zum Herzstück von pädagogischen Prozessen" - Interview mit Michael Klitzsch für das Online Magazin Schulmanagement (zusammen mit Günter Klein)

Was tun wir jetzt mit den Tablets? - Interview mit Mareike Inhoff für den Reutlinger Generalanzeiger

Wie guter Fernunterricht funktionieren kann - Interview mit Axel Habermehl für die Rhein-Neckar-Zeitung

Transfer bedeutet nicht, der Praxis wissenschaftliche Erkenntnisse aufzudrücken - Interview mit Tosca Panetta für den Blog LEAD.Schule

Praxisbezogene Publikationen

Fauth, B. & Dehmel, A. (2025). Unterrichtsqualität. Hogrefe. doi.org/10.1026/03196-000

Fauth, B., Herbein, E. & Maier, J.L. (2024). Beobachtungsmanual zum Unterrichtsfeedbackbogen Tiefenstrukturen. Stuttgart: IBBW. Verfügbar unter: ibbw-bw.de/unterrichtsfeedbackbogen.

Marder, J., Dehmel, J., Adl-Amini, K., Völlinger, V., Fauth, B. (2024). Wie wird Kooperatives Lernen wirksam? Pädagogik, 12, 31–35. doi.org/10.3262/PAED2412031

Fauth, B. (2022). Unterricht während und nach Corona: Was haben wir gelernt? Online-Magazin Schulmanagement. Link  

Fauth, B. & Jetter, A. (2022). Schul- und Unterrichtsqualität: Evidenzbasierte Kriterien als Grundlage für Qualitätsentwicklung. Lehren & Lernen, 5, 4–8.

Fauth, B. & Leuders, T. (2022). Kognitive Aktivierung im Unterricht. Reihe Wirksamer Unterricht Band 4 (2. aktualisierte Auflage). Stuttgart: Institut für Bildungsanalysen Baden-Württemberg. Link

Fauth, B., Ruth-Herbein, E., Klein, G. & Riecke-Baulecke, T. (2022). Unterricht beobachten und gemeinsam weiterentwickeln. Wie ZSL und IBBW den Unterrichtsfeedbackbogen verstehen. bildung & wissenschaft, 1/2, 28–30.

Maier, J.L., Ruth-Herbein, E. & Fauth, B. (2022). Unterrichtsbeobachtungen als Basis für die Unterrichtsentwicklung. SEMINAR, 3, 22–37.

Fauth, B. (2021). Schülerurteile zur Unterrichtsqualität in der Grundschule: Was messen wir da eigentlich? In: K. Göbel, C. Weiss, K. Neuber, M. Raaflaub (Hrsg), Quo Vadis Forschung Schülerrückmeldungen zum Unterricht (S. 49–63). Springer. doi.org/10.1007/978-3-658-32694-4

Fauth, B. (2021). Unterrichtsqualität in einer Zeit ohne Unterricht? VBE Magazin, 1/2, 3. Link 

Fauth, B. & Leuders, T. (2021). Kognitiv aktivierenden Unterricht beobachten. Pädagogik. (11), 32–37.

Käfer, J., Herbein, E. & Fauth, B. (2021). Formatives Feedback im Unterricht. Reihe Wirksamer Unterricht Band 4. Link

Stürmer, K. & Fauth, B. (2019). Kognitive Aktivierung als zentrales Thema der empirischen Unterrichtsforschung. In: A. Gawatz & K. Stürmer (Hrsg.), Kognitive Aktivierung im Unterricht: Ein Schlüssel zum vertieften Lernen (S. 8–25). Braunschweig: Westermann.

Fauth, B. (2018). Was ist guter Unterricht? Einblicke in den aktuellen Forschungsstand. Bildungshorizonte, 3, 6–8. Link

Fauth, B. & Trautwein, U. (2018). Unterrichtsqualität: Konzeptualisierung, Erfassung und Wirkung. Infobrief Schulpsychologie BW, 18-1, 1–10.

Trautwein, U., Göllner, R., Fauth, B., Stürmer, K. & Wagner, W. (2018). Wirksame Klassenführung: Grundlage für erfolgreiches Lehren und Lernen. In: K. Lorenz (Hrsg.), Klassenführung (S. 10–21). Stuttgart: Ministerium für Kultus, Jugend und Sport Baden-Württemberg.

Reihe Wissenschaft und Praxis

Stein, A., Dehmel., A., & Fauth, B. (2025). Transfer Guter Praxis. Gute Praxis in der Schulentwicklung – Schulentwicklung mit Guter Praxis (Reihe Wissenschaft + Praxis, Band 5). Institut für Bildungsanalysen Baden-Württemberg. Download

Hofmann, E., Rogulj, S., Dehmel, A. & Fauth, B. (2025). Professionalisierung von Lehrkräften zur Förderung von Basiskompetenzen: Ergebnisse aus der Evaluation von „Starke BASIS!“ (Reihe Wissenschaft + Praxis, Band 4). Institut für Bildungsanalysen Baden-Württemberg. Download

Rutsch, J., Ruth-Herbein, E., Schnelle, A-K. & Fauth, B. (2025). Lernförderliche Leistungsrückmeldung in der Grundschule: Zwischenbericht der Evaluationsstudie (Reihe Wissenschaft + Praxis, Band 3). Institut für Bildungsanalysen Baden-Württemberg. Download

Fröhlich, N., Dehmel., A., & Fauth, B. (2025). Lese- und Schreibförderung an Haupt- und Werkrealschulen: Abschlussbericht zum Pilotprojekt Textprofis (Reihe Wissenschaft + Praxis, Band 2). Institut für Bildungsanalysen Baden-Württemberg. Download

Marder, J., Dehmel., A., & Fauth, B. (2023). Kooperatives Lernen unter besonderer Berücksichtigung der Tiefenstrukturen: Erste Ergebnisse zur Fortbildung und Implikationen (Reihe Wissenschaft + Praxis, Band 1). Institut für Bildungsanalysen Baden-Württemberg. Download

Aktuelle Vorträge und Workshops im Rahmen des Wissenschaftstransfers

Fauth, B. (2025, November). Unterrichtsentwicklung durch Unterrichtsbeobachtung und Feedback. Qualifizierungsseminar für Qualitätsprüferinnen und –prüfer in NRW (online).

Fauth, B. (2025, November). Kognitive Aktivierung: Konkrete Ansatzpunkte für die Umsetzung in Unterricht und Fortbildung. Schulleitungstagung der Bezirksregierung Köln, Rösrath.

Fauth, B. (2025, September). Datengestützte Qualitätsentwicklung – Unterrichtliche Tiefenstrukturen als Ansatzpunkt. Tagung für Schulleitungen an Berliner Grundschulen, Senatsverwaltung Berlin.

Fauth, B. (2025, September). Promoting teaching quality through classroom observation and feedback. Quality of Learning and Teaching, Science and Practice Meet John Hattie, ZSL, Comburg.

Fauth, B. (2025, Juni). Kognitive Aktivierung für einen wirksamen Unterricht Schulaufsichtskonferenz des Regierungsbezirks Köln, NRW (online).

Fauth, B. (2025, April). Unterrichtliche Tiefenstrukturen. Vortrag und Workshop, Dienstbesprechung für Schulleitungen der Bezirksregierung Köln.

Fauth, B. (2025, März). Kognitive Aktivierung: Konzeptualisierung, Erfassung und Rückmeldung. Vortrag und Workshop bei der Landestagung der Qualitätsanalyse NRW, Soest.

Fauth, B. & Wroblewski, A. (2025, März). Wie wirkt das, was wir tun? Formative Assessments in Wissenschaft und Praxis. Bildungsforschungstagung des BMBF, Bonn. Videoaufzeichnung 

Fauth, B. (2024, November). Aktuelle Themen der Empirischen Bildungsforschung: Herausforderungen und Lösungsvorschläge. Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung (ISB), München (online).

Fauth, B. (2024, November). Unterrichtsentwicklung durch Unterrichtsbeobachtung und Feedback. Workshop zur Qualifizierung neuer Qualitätsprüferinnen und –prüfer in NRW (online).

Fauth, B. (2024, November). Kognitive Aktivierung im Unterricht: Konzeptuelle Grundlagen und konkrete Praxis. Heilwig-Gymnasium, Hamburg (online).

Fauth, B. (2024, September). Unterrichtsqualität im Fokus: UFB, Fokus Unterrichtsbewertung und Referenzrahmen Schulqualität. Staatliches Schulamt Markdorf (online).

Fauth, B. (2024, Mai). Jenseits von Heilsversprechen und einfachen Lösungen: Auf den Unterricht kommt es an. Vortrag im Rahmen des Studium Generale, Universität Tübingen.

Fauth, B. (2024, April). Warum denn jetzt „Tiefenstrukturen“? Konzeptionelle Überlegungen und empirische Befunde zum guten und effektiven Unterricht. Schulaufsichtskonferenz des Regierungsbezirks Köln, NRW (online).

Fauth, B. (2024, März). Unterrichtsbeobachtung und Feedback: Ein Beipackzettel zum UFB. Zentrum für Schulpraktische Studien der PH Freiburg (online).